寒假作文有濃郁的“AI味兒”，數(shù)學(xué)作業(yè)AI搜題漏洞明顯；有人認(rèn)為能提高效率，有人則擔(dān)心會(huì)形成依賴——
AI成趕作業(yè)“神器”，怎么辦？
新學(xué)期開始，“趕寒假作業(yè)”大戲也落下帷幕。記者采訪師生發(fā)現(xiàn)，今年的趕寒假作業(yè)方式較往年有一個(gè)明顯變化：一些學(xué)生將人工智能當(dāng)成“外援”，不僅找AI幫忙寫作文，還會(huì)把數(shù)學(xué)等其他學(xué)科作業(yè)交給AI。AI成趕作業(yè)“神器”？如何認(rèn)識(shí)這一新情況，應(yīng)對(duì)這一新變化？一時(shí)間引發(fā)各方熱議。
AI正在“滲透”進(jìn)作業(yè)本
“我們班很多同學(xué)都會(huì)用AI軟件解題，只要在AI軟件里搜一搜，就能得到詳細(xì)的解題步驟。”初二學(xué)生陳昭昭（化名）告訴記者，數(shù)學(xué)是他的薄弱學(xué)科，碰到難題和錯(cuò)題，他都習(xí)慣用軟件搜搜，省去了找老師答疑的麻煩。“AI不僅能提供解題步驟，還能提示所考查的知識(shí)點(diǎn)，非常方便。”
得益于人工智能技術(shù)的發(fā)展，目前許多AI應(yīng)用已經(jīng)具備數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索、文案寫作、翻譯等多種功能。在部分學(xué)生看來，這種功能強(qiáng)大的應(yīng)用是寫作業(yè)的好幫手。
“用AI寫作文太方便了，老師讓寫一篇寒假游記，我在AI軟件上輸入關(guān)鍵詞，就能得到參考范文。”五年級(jí)學(xué)生曾妙可(化名)說，AI還會(huì)給出寫作思路。例如，寫之前要確定文章主題和結(jié)構(gòu)，開頭要交代旅行的基本信息，正文可以包括景點(diǎn)描寫、人物互動(dòng)、文化體驗(yàn)等內(nèi)容，特別詳細(xì)。記者詢問使用AI是否會(huì)產(chǎn)生依賴，她有些不好意思地承認(rèn)自己最近寫作業(yè)確實(shí)會(huì)忍不住打開AI軟件搜一搜。
在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，記者搜索發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生博主分享自己使用AI輔助學(xué)習(xí)的視頻。有人用AI練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、背誦單詞，有人用AI做手抄報(bào)，還有人讓多個(gè)AI軟件就某一事件開展辯論。但是，在AI幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)AI成了代寫作業(yè)的“槍手”。
“開學(xué)前我檢查兒子的作文本，發(fā)現(xiàn)有兩篇作文不像是他寫的，就問他是怎么回事，他說是借鑒AI的。”家長(zhǎng)王女士說。蔣女士最近也偶然發(fā)現(xiàn)，孩子在AI應(yīng)用中搜索了寒假作業(yè)里多道數(shù)學(xué)題的答案。
AI寫作業(yè)的現(xiàn)象也在一些教師這里得到印證。“新學(xué)期開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作文、周記有明顯的‘AI味兒’。”在城陽(yáng)區(qū)某中學(xué)教授語(yǔ)文的李老師說，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)水平、作業(yè)風(fēng)格，老師都了然于心，作業(yè)是否是自己完成的，老師往往能分辨出來。
“許多孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)乍一看完成度很高，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多漏洞。”李滄區(qū)某小學(xué)的一位數(shù)學(xué)老師告訴記者，一些學(xué)生使用AI搜出來的題目與作業(yè)題目雖然題型一樣，但里面的數(shù)字并不相同，雖然解題步驟沒問題，但結(jié)果已經(jīng)謬以千里。
AI是“幫手”還是“槍手”
采訪中，記者了解到，對(duì)于學(xué)生用AI寫作業(yè)的行為，家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。
部分家長(zhǎng)認(rèn)為，AI可以彌補(bǔ)家庭教育的不足，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。“孩子的功課越來越難，我輔導(dǎo)不了。有了AI的幫助，孩子自己就可以批改作業(yè)，給我減輕了負(fù)擔(dān)。”殷先生說。
王女士對(duì)AI寫作文“謹(jǐn)慎支持”：“孩子的作文總是寫不好，我也教不好，AI所寫作文的結(jié)構(gòu)、用詞都可圈可點(diǎn)，孩子仿照一下也不錯(cuò)。”
另一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為，用AI寫作業(yè)不利于學(xué)習(xí)。“用AI把作業(yè)寫得漂漂亮亮，結(jié)果一到考試就露餡，這樣寫作業(yè)有什么用？”蔣女士說。
相比于家長(zhǎng)的眾說紛紜，老師的態(tài)度較為統(tǒng)一。受訪老師雖看好AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，但都反對(duì)學(xué)生用AI寫作業(yè)。
“學(xué)習(xí)不只是寫出幾篇文章，解出幾道數(shù)學(xué)題，而是要學(xué)會(huì)思考，能科學(xué)地提出問題和解決問題。AI無形之中省略了學(xué)習(xí)、思考的過程，用它來寫作業(yè)是不對(duì)的。”高一班主任孫老師認(rèn)為，學(xué)生作業(yè)一般與課堂內(nèi)容配套，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，AI不了解課堂進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟程度，不一定能提供合適的解題思路。“學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自控力較好的學(xué)生利用AI學(xué)習(xí)新知識(shí)是可行的，但利用AI寫作業(yè)有弊無益。”
“我發(fā)現(xiàn)用AI代寫作業(yè)的情況后會(huì)讓孩子重做，并通知家長(zhǎng)。”在小學(xué)任教15年的高老師認(rèn)為，中小學(xué)生三觀尚未形成，利用AI寫作業(yè)容易助長(zhǎng)不勞而獲的心理，影響孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生用AI寫作業(yè)的現(xiàn)象，AI怎么看？記者就此向多款A(yù)I提問。
一款A(yù)I給出了750余字的回復(fù)，內(nèi)容包括“技術(shù)進(jìn)步的體現(xiàn)”“學(xué)習(xí)態(tài)度與自主性”“教育方式的反思”“道德與誠(chéng)信問題”“家長(zhǎng)與學(xué)校的引導(dǎo)”“未來的趨勢(shì)與挑戰(zhàn)”6個(gè)方面。它提到：過度依賴AI完成作業(yè)可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主性。作業(yè)的目的是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。如果學(xué)生只是依賴AI完成任務(wù)，可能會(huì)忽視對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。
另一款A(yù)I給出了539字的回復(fù)。它認(rèn)為，用AI寫寒假作業(yè)這一現(xiàn)象具有兩面性。一方面，AI能夠提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有積極的作用。另一方面，過度依賴AI會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，阻礙個(gè)性發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)期使用可能會(huì)導(dǎo)致作文等作業(yè)缺乏個(gè)性和創(chuàng)意，不利于學(xué)生獨(dú)特思維和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)養(yǎng)成投機(jī)取巧、應(yīng)付作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生合理使用AI
人工智能為教育理念和教育生態(tài)帶來了重塑性變革。據(jù)了解，當(dāng)前，已有不少學(xué)校將AI引入教學(xué)。今年寒假，北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校首次布置AI創(chuàng)意作業(yè)，要求科技社團(tuán)的學(xué)生們用AI插畫或視頻完成相應(yīng)作業(yè)。
采訪中，多位業(yè)內(nèi)人士表示，在教育與科技融合發(fā)展的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地接觸和使用AI，提升他們的AI素養(yǎng)是學(xué)校和家庭必須直面的一道必答題。
“大學(xué)生用AI寫論文的現(xiàn)象已非個(gè)例，在剛剛過去的寒假，中小學(xué)生用AI寫作業(yè)又引起了廣泛關(guān)注。”青島市政協(xié)委員、山東科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授高艷麗認(rèn)為，要破解學(xué)生濫用AI問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信教育，讓學(xué)生明白造假行為的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生合理利用AI工具。“學(xué)校可以建立作業(yè)誠(chéng)信檔案制度，對(duì)學(xué)生使用AI寫作業(yè)行為進(jìn)行記錄和監(jiān)督，及時(shí)糾正。同時(shí)，家長(zhǎng)作為未成年人的第一責(zé)任人，有義務(wù)教育和幫助孩子在學(xué)習(xí)中正確使用AI工具。”
青島市政協(xié)委員，青島超銀教育集團(tuán)黨委副書記、青島超銀學(xué)校校長(zhǎng)潘曉莉認(rèn)為，部分學(xué)生利用AI寫作業(yè)的背后暴露出3個(gè)深層問題：一是傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械化、重復(fù)化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考熱情；二是部分家庭過度依賴技術(shù)工具來解決教育焦慮；三是新一代“數(shù)字原住民”對(duì)技術(shù)倫理缺乏清醒認(rèn)知。
“學(xué)校可從兩個(gè)方面破局：一是升級(jí)作業(yè)范式，設(shè)計(jì)‘AI不可替代’的實(shí)踐類作業(yè)；二是革新評(píng)價(jià)體系，利用AI監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過語(yǔ)義分析、邏輯圖譜等技術(shù)手段識(shí)別作業(yè)原創(chuàng)性，同時(shí)建立包含答辯展示、實(shí)踐成果等的多元評(píng)價(jià)維度。”潘曉莉介紹，今年寒假，超銀中學(xué)開展了“我?guī)透改竵砻δ辍倍桃曨l制作活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自家過年特點(diǎn)，親自參與實(shí)踐、拍攝視頻，并運(yùn)用運(yùn)鏡等技術(shù)處理視頻。此類作業(yè)個(gè)性鮮明，AI僅能部分參與，卻不能完全代勞。
提出問題比解決問題更重要。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問能力是教學(xué)的核心目標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)教育模式受限于教材進(jìn)度和課時(shí)安排，有效的提問訓(xùn)練往往難以充分開展。AI技術(shù)的出現(xiàn)提供了新的解決方案。“通過與AI互動(dòng)，學(xué)生可以快速了解自己提問的邏輯性和清晰度，從而不斷優(yōu)化提問方式。下一步，我們計(jì)劃開設(shè)系列課程，引導(dǎo)學(xué)生向AI有效提問，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解‘用AI思考’的價(jià)值，而非‘讓AI代替思考’。”潘曉莉說。
近年來，利用新技術(shù)輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨。“我們正在謀劃深入推進(jìn)AI進(jìn)課堂，既可以用AI彌補(bǔ)我們傳統(tǒng)課堂教育的不足，也可以提升學(xué)生的AI素養(yǎng)，更好地滿足他們未來發(fā)展需要。”青島市政協(xié)委員、山東省青島第九中學(xué)黨委書記孫睿認(rèn)為，破解AI代寫作業(yè)問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確AI的真正作用，知道AI可以做什么、不能做什么，守牢底線。
