“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。”對(duì)于廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)是成才的重要一環(huán)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，布置作業(yè)是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。正如業(yè)內(nèi)人士所稱(chēng)，作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要途徑，是教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要手段。故此，全社會(huì)應(yīng)客觀(guān)理性對(duì)待作業(yè)，不能一看到“作業(yè)”二字就皺眉頭，一看到教師布置作業(yè)就腹誹，乃至口吐怨言。
不可否認(rèn)的是，在一些地方，家庭作業(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè)，個(gè)別老師甚至讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，一些家長(zhǎng)因此吐槽“白天要當(dāng)‘打工人’，晚上回家還得當(dāng)輔導(dǎo)老師”。對(duì)此，教育主管部門(mén)以問(wèn)題為導(dǎo)向，及時(shí)糾偏，初見(jiàn)成效。不少省份專(zhuān)門(mén)下發(fā)文件，堅(jiān)決杜絕家長(zhǎng)批改作業(yè)行為。教育部有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人也明確提出將嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)的管理工作，對(duì)于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。
而抓好作業(yè)管理，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)作業(yè)在立德樹(shù)人中的地位，認(rèn)識(shí)作業(yè)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。教師通過(guò)布置作業(yè)，可鞏固和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，可提升本領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”布置作業(yè)和完成作業(yè)是一次良性互動(dòng)，在這一過(guò)程中可深化立德樹(shù)人成效。
把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，是一種現(xiàn)實(shí)要求。學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。顯然，在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)體系中，都可融進(jìn)作業(yè)這一流程，如在思政教育環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)布置作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。
抓好作業(yè)管理，還應(yīng)明確如何布置作業(yè)、如何讓學(xué)生完成作業(yè)等。毋庸諱言，一些學(xué)校在這方面屢屢違規(guī)。比如，教育部規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書(shū)面家庭作業(yè)，但有的學(xué)校卻置若罔聞。至于布置作業(yè)過(guò)多、讓家長(zhǎng)批改，更是備受家長(zhǎng)詬病。為此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)健全作業(yè)布置的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)校作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格管理，正視學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校及教師的評(píng)估反饋，以及對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、面批講解等加強(qiáng)督查。同時(shí)，嚴(yán)格要求各地各學(xué)校把提升作業(yè)質(zhì)量放在重要位置，尤其要把控學(xué)生的作業(yè)量以及每天需要完成作業(yè)的時(shí)間。在具體的作業(yè)內(nèi)容上，督促學(xué)校將思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育融進(jìn)去，以更好提升學(xué)生的全面素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。
抓好作業(yè)管理，還需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。不少學(xué)生對(duì)作業(yè)排斥，不少家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)有怨言，一個(gè)重要原因是教師布置的作業(yè)過(guò)于機(jī)械，側(cè)重于數(shù)量而忽略質(zhì)量，過(guò)于強(qiáng)調(diào)完成而忽視啟發(fā)功能。事實(shí)上，早在2017年，教育部就提出實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，其中一個(gè)重要方面就是，創(chuàng)新作業(yè)方式，避免布置重復(fù)機(jī)械的練習(xí)；多布置科學(xué)探究式作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)；不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，各地各學(xué)校有必要重溫這一要求，深入思考如何讓作業(yè)有魅力，如何提升作業(yè)效果。
根據(jù)一些地方的實(shí)踐，有的教師善于創(chuàng)新，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。還有的教師積極在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)力，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷等。更有不少教師在啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)上有心得，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生順利完成了作業(yè)。各地教育系統(tǒng)以作業(yè)管理為改革切入點(diǎn)，深化教育改革創(chuàng)新，無(wú)疑將有力有效地還原作業(yè)本質(zhì)，讓廣大學(xué)生更好地成人成才。（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 媒體評(píng)論員 王石川）
責(zé)任編輯：楊海濤
