市政協(xié)委員、市南區(qū)人民法院審判委員會(huì)委員高芃芃：
制定中小學(xué)“家校共育”實(shí)施規(guī)則
近年來，各地中小學(xué)深入探索家校合作、家校共育機(jī)制。但是，有些多學(xué)校、教師對(duì)家校共育理念和目的理解不到位，將家長(zhǎng)的“配合、參與”錯(cuò)誤理解、實(shí)行為家長(zhǎng)“負(fù)責(zé)、兜底”，模糊家校責(zé)任邊界，甚至把很多學(xué)校分內(nèi)的工作推給家長(zhǎng)。
2020年11月，濰坊市教育局高新分局出臺(tái)《濰坊高新區(qū)學(xué)生作業(yè)規(guī)范“十要十不”》，此規(guī)定一出，社會(huì)各界一片叫好聲，同時(shí)，也引發(fā)了關(guān)于家校共育運(yùn)行模式更多的討論。 我市對(duì)家校共育的實(shí)施也應(yīng)積極探索，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工，劃好家校共育的“邊界線”，勢(shì)在必行。
一、明確雙方主體地位
在家校共育的建設(shè)中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位。孩子成長(zhǎng)過程中的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過，與老師和同學(xué)相處的時(shí)間最多；教師作為教育行業(yè)的從業(yè)者，有更豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
家庭處于輔助、配合地位。父母配合督促孩子完成學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、養(yǎng)成良好習(xí)慣、給孩子營(yíng)造和睦的家庭氛圍。
二、教育部門出臺(tái)指導(dǎo)意見或?qū)嵤┘?xì)則，細(xì)化明確家校職責(zé)范圍及邊界
家校共育，不僅需要雙方的責(zé)任心和配合，還應(yīng)該有配套的規(guī)則，需要注意的是，配套規(guī)則明確的應(yīng)是學(xué)校的職責(zé)和義務(wù)，而非家庭的。
在配套規(guī)則制定時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、明確規(guī)定學(xué)校職責(zé)范圍包含事項(xiàng)，例如批改作業(yè)和試卷、在學(xué)生上學(xué)期間（寄宿學(xué)校學(xué)生在校期間）監(jiān)督紀(jì)律和學(xué)習(xí)等；2、明確規(guī)定學(xué)校不應(yīng)有的行為，例如因輕微紀(jì)律問題將學(xué)生停宿或停課、為應(yīng)付上級(jí)指標(biāo)頻繁布置學(xué)生無法自主完成的實(shí)踐作業(yè)等；3、對(duì)應(yīng)增加全市教師隊(duì)伍適用的考核指標(biāo)，以家校共育的實(shí)施效果、家長(zhǎng)滿意度、工作中的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任心為考察內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)；4、在無法窮盡規(guī)定的方面，應(yīng)有指導(dǎo)性、原則性條款兜底，例如正面教育原則、重點(diǎn)勸導(dǎo)原則、能在學(xué)校解決的事情不帶回家等等。
三、暢通家長(zhǎng)意見反映渠道。雖然現(xiàn)在家長(zhǎng)可以隨時(shí)與老師溝通孩子的情況，但是，很多家長(zhǎng)有意見或建議時(shí)，卻因考慮到孩子的處境、老師會(huì)否區(qū)別對(duì)待而不敢反映、不敢出聲。建議我市教育部門專門增設(shè)家長(zhǎng)意見匿名反映渠道，對(duì)于通過該渠道反映、投訴的事項(xiàng)，先行核查真實(shí)性、再作出相應(yīng)處理，讓家長(zhǎng)“敢說”，也讓老師“敢做”。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?戴謙 文/圖）
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