市政協(xié)委員、市南區(qū)人民法院審判委員會(huì)委員高芃芃:
制定中小學(xué)“家校共育”實(shí)施規(guī)則

近年來,各地中小學(xué)深入探索家校合作、家校共育機(jī)制。但是,有些多學(xué)校、教師對(duì)家校共育理念和目的理解不到位,將家長(zhǎng)的“配合、參與”錯(cuò)誤理解、實(shí)行為家長(zhǎng)“負(fù)責(zé)、兜底”,模糊家校責(zé)任邊界,甚至把很多學(xué)校分內(nèi)的工作推給家長(zhǎng)。
2020年11月,濰坊市教育局高新分局出臺(tái)《濰坊高新區(qū)學(xué)生作業(yè)規(guī)范“十要十不”》,此規(guī)定一出,社會(huì)各界一片叫好聲,同時(shí),也引發(fā)了關(guān)于家校共育運(yùn)行模式更多的討論。 我市對(duì)家校共育的實(shí)施也應(yīng)積極探索,厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工,劃好家校共育的“邊界線”,勢(shì)在必行。
一、明確雙方主體地位
在家校共育的建設(shè)中,學(xué)校處于主導(dǎo)地位。孩子成長(zhǎng)過程中的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校度過,與老師和同學(xué)相處的時(shí)間最多;教師作為教育行業(yè)的從業(yè)者,有更豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
家庭處于輔助、配合地位。父母配合督促孩子完成學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、養(yǎng)成良好習(xí)慣、給孩子營(yíng)造和睦的家庭氛圍。
二、教育部門出臺(tái)指導(dǎo)意見或?qū)嵤┘?xì)則,細(xì)化明確家校職責(zé)范圍及邊界
家校共育,不僅需要雙方的責(zé)任心和配合,還應(yīng)該有配套的規(guī)則,需要注意的是,配套規(guī)則明確的應(yīng)是學(xué)校的職責(zé)和義務(wù),而非家庭的。
在配套規(guī)則制定時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、明確規(guī)定學(xué)校職責(zé)范圍包含事項(xiàng),例如批改作業(yè)和試卷、在學(xué)生上學(xué)期間(寄宿學(xué)校學(xué)生在校期間)監(jiān)督紀(jì)律和學(xué)習(xí)等;2、明確規(guī)定學(xué)校不應(yīng)有的行為,例如因輕微紀(jì)律問題將學(xué)生停宿或停課、為應(yīng)付上級(jí)指標(biāo)頻繁布置學(xué)生無法自主完成的實(shí)踐作業(yè)等;3、對(duì)應(yīng)增加全市教師隊(duì)伍適用的考核指標(biāo),以家校共育的實(shí)施效果、家長(zhǎng)滿意度、工作中的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任心為考察內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo);4、在無法窮盡規(guī)定的方面,應(yīng)有指導(dǎo)性、原則性條款兜底,例如正面教育原則、重點(diǎn)勸導(dǎo)原則、能在學(xué)校解決的事情不帶回家等等。
三、暢通家長(zhǎng)意見反映渠道。雖然現(xiàn)在家長(zhǎng)可以隨時(shí)與老師溝通孩子的情況,但是,很多家長(zhǎng)有意見或建議時(shí),卻因考慮到孩子的處境、老師會(huì)否區(qū)別對(duì)待而不敢反映、不敢出聲。建議我市教育部門專門增設(shè)家長(zhǎng)意見匿名反映渠道,對(duì)于通過該渠道反映、投訴的事項(xiàng),先行核查真實(shí)性、再作出相應(yīng)處理,讓家長(zhǎng)“敢說”,也讓老師“敢做”。(青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?戴謙 文/圖)
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