不許、不準、不能、不可以……家長們回想一下自己平日跟孩子的交流片段，這些是不是高頻詞匯？在阿德勒個體心理學派家庭教育指導師看來，正面管教更有利于孩子的成長，“和善而堅定”“既不驕縱也不懲罰”的教養理念，可以幫助大家在新學期實現“科學管教”的“小目標”。
管孩子從不說“不語言”開始
“不許翹二郎腿！不許笑！不許回頭看！不許想象一只正在開屏的孔雀！當我們聽到這些話時，會想什么？ ”家庭教育指導老師侯磊說，當聽到這些“不許”時，大家往往很想去干“不許”的事，并且很抵觸這些語言，但成年人能忍住。如果是孩子，他們很可能就會開始做這些事。
侯磊說，日常生活中，很多家長喜歡跟孩子說“不能干什么”“不許干什么”“不準干什么”，這些 “不語言”很容易讓孩子產生反感情緒。如果不說“不語言”，換成正面語言，孩子不聽管教的情況很可能馬上改觀。 “舉個例子，當你想跟孩子說‘不許玩手機’時，你可不可以說：‘寶貝，手機時間到，下件事情該做什么了？ ’或者是‘現在是不是到了你的樂高時間了？ ’”侯磊提醒，引導孩子去做另外一件事情，比制止他做一件事更重要。由此可見，孩子身上一些讓父母頭疼的問題，不一定是孩子的問題，可能是父母管教方式有問題，“父母首先要改變，孩子才有希望改變。 ”
家長要接納娃和自己的不完美
幾乎每個家長都對孩子有所期待，希望孩子善良有愛心有智慧，堅強陽光，溝通力強，自信熱情，懂禮貌，自律，懂得合作和尊重別人……這是理想狀態。而“骨感”現實是孩子睡覺吃飯難，不做作業，與同學打架，拖拉不聽話，缺乏責任心，不尊重人，撒謊發脾氣，抗壓能力弱，頂嘴，喜歡看電視……結果就是家長們感受到來自孩子的挑戰，分分鐘都想原地爆炸。
針對這一普遍現象，侯磊指出，家長們內心深處都想養出一個完美孩子，可是父母本身就不是完美的，所以家長們需要給自己潑潑冷水，樹立三個理念：一是接受孩子的不完美，畢竟人無完人；二是接納自己的不完美，當父母不能接納自己不完美的時候，往往會對孩子相應提出過高要求。
孩子不可能是完美的，但孩子是可以不斷進步的。所以家長光接受不完美還不夠，要想辦法引導孩子改善。 “當拿到孩子的卷子時，家長應該和孩子一起分析卷子，可以問問孩子當時是怎么想的，如果下次遇到這個問題會怎么思考。 ”侯磊說，心平氣和地分析，找出孩子的優點，比嚴厲指責更有效。如果嚴厲指責，很可能會發現孩子是腦子不轉狀態，這不是孩子裝的，而是大腦的生理結構決定的。
把“治你”轉變成“幫你”
當因為孩子的一些行為生氣時，家長們會怎么對待孩子？給一個厭惡的眼神？說一句羞辱的話？很多時候，光羞辱還不夠，甚至要加上“恐嚇”——等著吧，看我怎么治你！這些在生活中真得很常見。而侯磊在活動現場提醒家長，這些管教方法都是能“有效”地讓孩子喪失信心的方法。
“當我們產生‘看我怎么治你’想法的時候，我們一定要及時轉換思路，換成‘孩子，爸爸媽媽能如何幫助你？ ’”侯磊說，我們永遠都制服不了自己的孩子，即使小時候制服了，等他們長大后也不可能制服，所以要轉變管教思路，關愛、幫助孩子，更有助于孩子的成長。
一提到關愛和幫助，又會有另一種極端情況出現——過分溺愛孩子。對此，侯磊的建議是，對待孩子不能溺愛，而是要和善而堅定，和善代表的是愛和自由，堅定代表的是講規矩規則，也就是說在給于孩子自由和愛的基礎上，也不能過分“散養”，應該遵守的規矩，越早訂立越好。（青報全媒體記者 張琰）
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