編者按：高爾基說“書籍是知識的源泉。”一個有底蘊的現代社會，應該是一個閱讀社會；一所有魅力的學校，應該是一所散發著書香的學校。近年來，青島市各學校多角度拓寬學生閱讀領域，多方式推廣學生閱讀路徑，多形式開展學生閱讀活動，全方位營造書香氛圍，讓書香為學生成長注入力量。在世界讀書日來臨之際，為了展示成果，總結經驗，青報教育在線聯合觀海新聞客戶端推出《書香校園系列報道》，展示學校“書香社會”建設成果、讓更多孩子學會閱讀、愛上閱讀。

一走進青島市第二實驗小學，一股濃郁的書香氣息撲面而來。教學樓樓梯和走廊兩側的墻壁上，張貼著讀書標語和讀書小故事；每個班級的圖書角，學生三三兩兩聚在一起，探索書中的奧秘；走廊開放圖書吧內，學生徜徉書海，流連忘返；學校藏書室里，數千本圖書，讓學生盡情享受閱讀的樂趣。

“一切活動皆課程”是青島市第二實驗小學一直主張的理念。在推進書香校園建設方面，學校同樣探索“閱讀課程化”，將閱讀納入到校本課程教學體系之中，構建了“悅讀”課程體系，以聽、讀、寫、誦、演等多種形式，讓學生更愛閱讀。書香校園特色教育漸漸顯露出喜人成效。

整本書閱讀課程，讓閱讀有深度

“通讀一本書，勝看百篇文。”對于小學生來說，僅靠閱讀語文課本上的文章，無法滿足其成長需求。基于此，青島市第二實驗小學持續探索如何把整本書閱讀教學落到實處，如何讓學生經過更廣泛的閱讀，拓展知識面，收獲閱讀興趣。

為了上好整本書閱讀課，校級“原味”語文名師工作室引領全校語文老師，確定了縱向延伸閱讀與橫向主題閱讀兩種整本書閱讀思路。縱向延伸閱讀指的是由課文走向一本書，全校語文老師按照年級分別整理出了跟課文有關的整本書閱讀書目，學完課文后，進行閱讀的縱向深入。比如六年級學習了《錢學森》一課之后，老師們趁熱打鐵，安排了《錢學森傳》的整本書閱讀課。橫向擴展閱讀指的是同主題下的不同作品對比閱讀，比如以“童年”為主題，帶領同學們閱讀高爾基的《童年》，林海音的《城南舊事》，曹文軒的《草房子》等，引導同學們在不同的書中感受不一樣的童年色彩。

課后的個性化閱讀作業同樣激發著同學們的閱讀興趣。低年級的詩配畫，中高年級的人物說明書、思維導圖、閱讀口袋書等豐富多彩的形式，引領著學生從語言、結構、人物等多維度將閱讀走向深入。

此外，學校還在低年級舉行悅讀游藝賽，在中高年級舉行繪本、封面設計大賽，為學生的悅讀成果提供了展示平臺。例如，學生利用在整本書閱讀課上學到的圖書知識，自主設計封面、腰封、書脊、版底，學校從中評選出優秀作品進行表彰，并將其展覽在學校的書林長廊中，成為了學校文化建設的一部分，大大提高了學生閱讀的參與度與自主性。

“1+x”活動課程，讓閱讀有趣味

豐富多彩的活動課程為閱讀注入活力與樂趣。學校打造了“1+x”專題活動課程，“1”是“悅讀節”，每年五月份的“悅讀節”上，學生們一年來的讀書成果得到集中精彩亮相。尤其是讀書節的開幕式上，個人表演和集體展示輪番上場，師生同臺和親子共讀各領風騷，中文吟誦和英文朗讀精彩紛呈……為每一位學子留下了難忘的回憶。

學校所有的節假日課程、季節課程都與閱讀相連接，是專題活動課程中的“x”。例如，端午節課程中，即將畢業的六年級學生和一年級的小學弟小學妹們在閱覽室共讀端午節繪本，將熱愛讀書、熱愛傳統文化的精神傳遞給小弟弟小妹妹們；母親節課程中，三四年級的朗讀者們朗誦與母愛有關的詩篇，五六年級的隊員們則用一封封信箋，訴說對母親的依戀與感恩。

而在寒暑假活動課程里，學生們除了讀大量的經典名著外，還參與到“地鐵書香漂流”、“書店志愿者”“圖書義賣”等讀書實踐活動，用親身體驗來感悟社會這本書；參加研學旅游、行萬里路，身臨其境讀自然這本無字的書。

“妙筆生花”課程，讓閱讀有效果

俗話說，讀寫不分家。在閱讀教學中實現讀寫的有效融通，是青島市第二實驗小學的不懈追求。為此，學校構建了讀寫結合的“妙筆生花”寫作課程，推進悅讀教學的深度發展。

例如，《錢學森傳》的導讀課上，教師用視頻資料再現錢學森被軟禁后發出求助信的情景，引導學生為錢學森寫回信；課堂之外，學生寫讀后感、做書評，讓閱讀有了思考；平日里，教師將學生習作中的精彩片段、好詞佳句匯編成班刊和級部文集，并把優秀的作品推薦到區、市級參加比賽，為有寫作特長的學生開拓了更廣闊天地；教研過程中，教師開展思維導圖研究，并將思維導圖運用到作文教學中，引導學生利用思維導圖進行謀篇布局，學生作文水平得到有效提升。此外，教師還帶領學生走進大自然，進行詩歌創作，從師生們心中流淌出的詩歌，情真意切，別有一番風采。

如今，隨著“悅讀”課程體系的日益完善，青島市第二實驗小學的閱讀氛圍日漸濃厚，師生的人文素養日漸豐厚。在書香四溢的校園里，每一位師生都遇到了更好的自己。（青報教育在線記者 徐陽）

責任編輯：楊海濤