開學(xué)了，“厭學(xué)”這個老話題又重新被提了起來。

說起厭學(xué)，我想起兩年前的一則新聞。

山西有一位母親，因為初三的女兒厭學(xué)、成績下滑，在和孩子爭吵之后，凌晨時跳樓自殺了。

這個女孩一直成績優(yōu)異，曾以全校總分第二考上重點中學(xué)，母親是個醫(yī)生，工作能力非常強。

因為孩子厭學(xué)跳樓而讓自己丟了命，太悲哀了。

但讓我震驚的是，另一位媽媽在說起這個新聞時，說了這么一句話：其實，我挺能理解她的。

她的孩子也厭學(xué)，自從孩子上小學(xué)后，她就一直處于焦慮狂躁的狀態(tài)。

孩子成績不好，哄也哄了，罵也罵了，他就是不肯學(xué)，一刻不看著就走神。

每天一到上學(xué)時間就鬧脾氣，一輔導(dǎo)作業(yè)就頂嘴，自己被氣到乳腺增生，但就是拿他沒辦法。

像母親因為孩子厭學(xué)跳樓的悲劇，還算是比較少見。但孩子不愛、不想學(xué)習(xí)，卻是許多爸媽最頭疼的問題。

我身邊有很多做心理咨詢師朋友，他們說過，來咨詢的人中，青少年占比最大，主要包括兩個方面，一個是自殺傾向，另一個就是厭學(xué)。

所以，今天想針對孩子厭學(xué)、不愛學(xué)習(xí)的問題，談?wù)勑睦韺W(xué)上有關(guān)智力和學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，希望能給大家?guī)硪恍┧伎肌?/p>

01

孩子為什么會厭學(xué)？

實際上，很多人對孩子厭學(xué)的理解并不清晰。

之前一位媽媽吐槽說，自己的女兒心思重，一去學(xué)校就說想拉肚子，到了校園門口愣是不肯踏進學(xué)校半步。

她認定女兒是在騙人，找借口，所以沒有認真對待，結(jié)果后來孩子出現(xiàn)了心理問題。

媽媽以為女兒是不愛學(xué)習(xí)，實際上女兒的問題是厭學(xué)。不愛學(xué)習(xí)和厭學(xué)是兩回事。

不愛學(xué)習(xí)是不上心、怎么學(xué)也學(xué)不好、對作業(yè)課程敷衍了事，不愛學(xué)習(xí)也有可能變成厭學(xué)。

厭學(xué)的定義是，孩子堅決不去學(xué)校，去學(xué)校就自殺、大鬧，父母完全沒有辦法，必須找到心理咨詢師。

我們看到僅僅是孩子對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抗拒情緒，但背后可能是情緒原因、家庭原因、學(xué)習(xí)能力跟不上或者是校園霸凌的影響等等。

這些原因都需要具體問題具體分析，父母要多關(guān)注孩子的日常來辨別。

但如果拋開這些未知原因（畢竟每個人都不同），孩子天生就抗拒上學(xué)，那又是為什么呢？

02

不愛上學(xué)，也許是不適合上學(xué)

孩子不愛上學(xué)，除了看孩子自身的問題，也可以看看孩子所在教育環(huán)境。

很多人可能沒有深究過，目前我們學(xué)校的課程，無論是語數(shù)英還是文科理科，其實都是在考察孩子的數(shù)理邏輯和記憶力。

但是，美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納曾提出一個多元智能理論。

簡單的說就是，不能僅僅依靠一種智力來判定一個孩子是否優(yōu)秀。

每個人都用自己的天賦智能，如果用符合自己天賦智能的方式去開發(fā)自己的大腦，那么孩子的發(fā)展就會更好。

加德納認為，人的智力可以分為以下八個范疇。

通過圖表可以發(fā)現(xiàn)，不同的智能對應(yīng)的領(lǐng)域不同，自身最突出的能力得到培養(yǎng)，這個人就能在合適的領(lǐng)域大放異彩。

我們的應(yīng)試教育考察的只是這個表格中的三個，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能和空間智能，并且從小學(xué)到大學(xué)都在反復(fù)訓(xùn)練這三種智能。

另一方面，學(xué)校的教育大部分是訓(xùn)練孩子左腦的功能。但實際上，有些孩子的右腦功能更發(fā)達。

如果我們孩子的智能和應(yīng)試教育的訓(xùn)練不匹配，那他們學(xué)習(xí)起來肯定不如其他匹配的孩子。

長期處于這種不適合自己智能發(fā)展的環(huán)境下，孩子無法培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的興趣。

加上父母焦慮、老師批評或者同學(xué)間的鄙視，孩子甚至?xí)霈F(xiàn)對學(xué)校十分厭惡的抵抗情緒。

孩子在學(xué)校里長期處于一種自尊受損的狀態(tài)，一年兩年可能沒問題，三年五年十年之后呢？

孩子不僅會厭惡去學(xué)校，甚至?xí)l(fā)其他方面的問題。

03

多元智能理論給孩子未來提出了新的可能性

我們可能沒發(fā)現(xiàn)，多元智能理論在我們現(xiàn)實生活中，也有不少案例。

你身邊有沒有這樣的人，小時候成績不好，但在其他方面有極高的天賦，最后成就一番事業(yè)的？

舉個熟悉的例子，我們都知道的周杰倫，其實是音樂智能比較突出的孩子。

從小他就不愛學(xué)習(xí)，高考考了兩次依舊是落榜。但是他把時間都花在了練琴和打球上面，所以成就了如今的華語樂壇天王。

他自己也說過，如果他當初考上了大學(xué)，沒有去學(xué)琴，沒有去打球的話，《功夫灌籃》和《大灌籃》就不會出現(xiàn)。

還有些人際智能比較強的孩子，他們成績不好，但和班上的每一個人都相處得特別好。

他們情商高、懂得交際，所以哪怕沒有很優(yōu)秀的成績，畢業(yè)后也能靠創(chuàng)業(yè)成為大老板。

更常見的還有文化成績不好，但體育特長突出、設(shè)計能力突出的，這些孩子就是空間智能、運動智能更優(yōu)秀的。

如果這些人的天賦智能被壓抑，不被支持，他們就很難擁有今天的成就。

多元智能理論的提出，可以讓我們對孩子厭學(xué)這件事，有更多反思。

當然，這并不意味著，就不讓孩子上學(xué)了。盲目不讓孩子上學(xué)的行為，絕對是不可取的。

只是希望家中有厭學(xué)孩子的爸媽可以思考一下：如果孩子真的努力了，成績依舊不好，而你剛好發(fā)現(xiàn)了他在另一個領(lǐng)域有天賦。

是不是可以考慮一下，也許不一定要讓孩子高考上大學(xué)這條路，也許可以試試讓孩子走他更有天賦的那條路。

一個人走自己天賦領(lǐng)域所在的道路會更加輕松，受到的贊美更多，進步更快。

如今特長班特別多，也比較好辨認孩子的才能，學(xué)校也會招收特長生。

教育體制的形成綜合了諸多因素，我們沒有辦法去改變這個環(huán)境，但我們可以改變自己。

如果花了許多在與學(xué)校課程的對抗上，依舊沒有效果，換個方向也不是不行，讓孩子有所成就，又不會有挫折感，他們才能快樂健康成長。（作者｜樓  來源｜小樓聊心理）

你的孩子有過厭學(xué)的階段嗎？你是怎么引導(dǎo)孩子的？歡迎在評論區(qū)留言。

責(zé)任編輯：李慧