市人大代表、青島六十五中校長高福生：
關(guān)注教師心理健康
近年來，中小學教師成為心理障礙的高發(fā)人群。教師心理問題相當突出已是一個不爭的事實。中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所調(diào)查表明:80%的教師壓力較大;近30%的教師存在嚴重的工作倦怠,近90%的教師存在一定的工作倦怠;40%的教師心理健康狀況不佳。我市中小學教師的心理健康狀況堪憂。
這種狀況的出現(xiàn)的原因一是工作上的巨大壓力。教學需求不斷加大，競爭日益激烈，教師學習新知識，參加各類業(yè)務(wù)培訓，參與各種教學比賽，應對諸多的工作檢查，教師自身空間不斷縮小，造成了教師情緒上的高度緊張，普遍感到身心疲憊，身體處于亞健康狀態(tài)。
二是來自于社會的壓力。家長期望高，望子成龍，望女成鳳，對教師提出了更高要求;學校教育的目標與功能被泛化為教育的目標與功能的趨勢越來越嚴重，把原屬家庭教育、社會教育的許多職責轉(zhuǎn)移到了學校。教師的責任邊界被無限的擴大，壓了也隨之增大。三是輿論的壓力。社會對教師的期望高，對教師要求處處為人師表，不允許有絲毫失誤，給教師造成了巨大的心理壓力。以及社會的功利化趨向，更多的注重教育的短期效益，缺少對整個生命成長的長期關(guān)注，經(jīng)常使老師陷入兩難的境地。四是教師的合法權(quán)益難以保證。嚴重的擠壓了教師自身的生命空間，缺少對教育的話語權(quán)，在不停的變換中承擔多種角色。以及一些偶發(fā)事件的干預給老師帶來巨大的心理壓力。
教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》中指出:“要重視教師心理健康教育工作。要關(guān)心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。”重視教師的心理健康問題，將調(diào)節(jié)教師心理、幫助教師排除心理障礙提到議事日程上來，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
建議調(diào)整對教師的評價體系，給教師有效地“減負”， 特別要減輕他們過重的工作負擔與心理負荷，營造有利于教師心理健康的社會氛圍。
建議把教師心理健康教育納入教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，開展形式多樣的教師心理健康教育活動，加強對教師進行心理衛(wèi)生知識的相關(guān)培訓和為教師開設(shè)心理健康教育講座，向教師宣傳心理衛(wèi)生保健常識，提高教師的心理學修養(yǎng)，使教師學會自我調(diào)適，提高心理健康水平。
建議建立相應的心理干預機制，把教師心理健康納入每年的檢測項目。衛(wèi)生健康部門每年組織全市中小學教師進行一次全面的心理測試，并為每個教師建立心理健康檔案，以便有效的及時的預防和干預。
建議每年教師招聘對新入教師進行心理測評，將那些不符合教師職業(yè)心理素質(zhì)要求的人員排除在教師門檻之外。（青島日報/觀海新聞記者 趙黎）
責任編輯：孫源熙
