采訪青島朝城路小學(xué)校長(zhǎng)鄧曉紅，記者提前15分鐘到達(dá)。在校門口跟保安師傅打了聲招呼，剛想說(shuō)明來(lái)意，保安師傅立即熱情地詢問：“哦，是來(lái)采訪的記者吧？校長(zhǎng)已經(jīng)提前跟我說(shuō)了，請(qǐng)進(jìn)吧。 ”進(jìn)入校園，按慣例填好出入登記表，記者向保安師傅致謝后便走向教學(xué)樓。沒想到的是，保安師傅隨即跟上，并陪記者一同前往校長(zhǎng)辦公室。與保安師傅邊走邊聊，記者了解到，出于社交禮儀和安全方面的考慮，把每一位來(lái)訪者送到他要去的地方，是朝城路小學(xué)的慣例。雖然還未正式見到校長(zhǎng)鄧曉紅，種種細(xì)節(jié)已然把一個(gè)對(duì)待工作細(xì)致認(rèn)真、未雨綢繆、力求完美主義的校長(zhǎng)形象慢慢立體勾勒出來(lái)。
備一雙慢跑鞋是她的工作習(xí)慣
初見鄧曉紅，一身雅致得體的連衣裙將她腹有詩(shī)書的氣質(zhì)襯托得恰到好處。出于職業(yè)敏感，記者觀察到她的腳上搭配的并非尋常通勤鞋，而是穿了一雙慢跑鞋。雖然談不上搭配失誤，但對(duì)于一位向來(lái)以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待自己而聞名的校長(zhǎng)而言，這樣的細(xì)節(jié)本該是在她考慮范圍之內(nèi)的。而在隨后的采訪中，記者意識(shí)到這雙鞋的意義所在。
“每天早晨到校后，我會(huì)在校門口從七點(diǎn)四十分站到八點(diǎn)十分，迎接老師、孩子們?nèi)胄！Ｈ缓箝_始例行巡視教學(xué)樓。為了提升孩子們的體質(zhì)，我們有跳繩計(jì)劃，我也常參與其中。課間操時(shí)，也要到戶外去看一下，上課時(shí)間要去班里聽課，中午跟孩子們一起吃過飯后，還要繼續(xù)在校園里巡查一圈……”每一位老師精神狀態(tài)如何，課程內(nèi)容安排是否合適，孩子們有沒有在快樂地完成著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)……學(xué)校里這些大大小小的事，鄧曉紅一一記掛在心頭。
打開鄧曉紅的“微信運(yùn)動(dòng)”，每天8000—10000步是常態(tài)，有時(shí)一天運(yùn)動(dòng)量會(huì)達(dá)到20000步。而在采訪過程中，遇到一些不得不馬上處理的學(xué)校事務(wù)時(shí)，急性子的鄧曉紅從辦公室進(jìn)進(jìn)出出也是一路小跑的狀態(tài)。記者忽然意識(shí)到，這種高負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量，這樣高效率的工作節(jié)奏，也難怪，常年在辦公室備一雙慢跑鞋早就成了她的一種工作習(xí)慣。
面對(duì)質(zhì)疑聲埋頭干給大家看
鄧曉紅教師生涯的起點(diǎn)是在南京路小學(xué)，她將自己全部的工作熱情奉獻(xiàn)給了學(xué)校，將心底最深沉的愛播撒給孩子們，堅(jiān)守三尺講臺(tái)17年后，被調(diào)往當(dāng)時(shí)的江蘇路小學(xué)任副校長(zhǎng)。兩年后，因?yàn)楣ぷ髂芰ν怀觯直徽{(diào)至貴州路小學(xué)任校長(zhǎng)。半年后，回到江蘇路小學(xué)任校長(zhǎng)，一干就是9年。 2017年暑假，市南區(qū)30多所中小學(xué)集體換帥，鄧曉紅從市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原江蘇路小學(xué)），轉(zhuǎn)戰(zhàn)當(dāng)時(shí)還比較默默無(wú)聞的朝城路小學(xué)。
頂著知名小學(xué)校長(zhǎng)的光環(huán)，初入朝城路小學(xué)，鄧曉紅的周圍也偶爾會(huì)響起質(zhì)疑聲：“她的要求會(huì)不會(huì)特別高啊？ ”“跟著她干是不是會(huì)很累？ ”“她來(lái)了之后，學(xué)校會(huì)變成什么樣？ ”面對(duì)這些探尋的目光，鄧曉紅沒有多說(shuō)什么，而是以自己的實(shí)際行動(dòng)給出答案。“我希望自己能真正扎根社區(qū)學(xué)校，把自己的教育理念帶給老師和孩子們，為學(xué)校增添一分光彩。 ”
欲速則不達(dá)。鄧曉紅剛到朝城路小學(xué)，并未急于求成，而是給了自己一年的時(shí)間，全校聽課，有條不紊地去了解學(xué)校的方方面面，在確定已經(jīng)全面、深入地將學(xué)校的情況熟記于心時(shí)，她確立了大的課程發(fā)展方向和方案，為學(xué)校發(fā)展搭建了大框架。抓課題，建立每周四家訪制度，將工作標(biāo)準(zhǔn)化，帶領(lǐng)老師們說(shuō)課、磨課……隨著一項(xiàng)項(xiàng)改革舉措的有序推進(jìn)，朝城路小學(xué)整體風(fēng)貌有了突飛猛進(jìn)的變化：2018年學(xué)校考核晉升為優(yōu)秀等次，還獲得了額外獎(jiǎng)勵(lì)；教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，學(xué)校老師先后被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)德育先進(jìn)工作者、區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科帶頭人、區(qū)教學(xué)能手，在省級(jí)公開課上，一等獎(jiǎng)也開始被老師們收入囊中。每年市優(yōu)質(zhì)課比賽，總有四五個(gè)一等獎(jiǎng)、兩三個(gè)二等獎(jiǎng)花落朝城路小學(xué)。在各項(xiàng)體育文藝賽事中，師生們也憑優(yōu)異表現(xiàn)爆刷“存在感”。慢慢的，在一場(chǎng)場(chǎng)漂亮的翻身仗面前，老師們發(fā)現(xiàn)，這位公平公正、無(wú)私坦蕩的校長(zhǎng)挺好相處，跟著她干也沒有想象的那么累，但心里裝滿了成就感。 “經(jīng)歷了一個(gè)磨合期，我知道原來(lái)心有疑慮的老師能夠真正地接受我了。 ”鄧曉紅笑得輕松，背后的辛勞付出只有她自己知道。
講適切重德潤(rùn)教育需追本溯源
如果學(xué)校是一艘行駛在大海上的巨輪，鄧曉紅給自己的定位是一位總攬全局的船長(zhǎng)——要把握住學(xué)校發(fā)展的大方向，帶領(lǐng)全校師生乘風(fēng)破浪，一往無(wú)前。鄧曉紅認(rèn)為，一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)未必一定做到事必躬親，可以給予老師們充分的信任，放手讓他們?nèi)ゴ笳谷_，給自己留下足夠的精力來(lái)從宏觀角度統(tǒng)領(lǐng)全局。話雖如此，可面臨新困難、新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)，她又會(huì)沖到最前面，帶著老師們一步一步攻堅(jiān)克難。在這樣的管理理念帶領(lǐng)下，教師隊(duì)伍綜合能力有了大幅提升。
“孩子成長(zhǎng)的過程中，有不同的發(fā)展時(shí)期，這是人的成長(zhǎng)規(guī)律，這一點(diǎn)在心理學(xué)、生理學(xué)上都有相關(guān)論述。而教育首先應(yīng)該遵循人的自然成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。 ”鄧曉紅認(rèn)為，正像目前所有的教學(xué)方法改革仍沒有脫離前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的五段論一樣，教育理念也應(yīng)該追本溯源，抓住一個(gè)本質(zhì)，那就是尊重每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。在堅(jiān)守這一初心的基礎(chǔ)上，鄧曉紅將朝城路原來(lái)的 “德潤(rùn)校園”理念，和自己的“適切教育”理念進(jìn)行解構(gòu)重組，提出了一體兩翼的教育新理念：一體是指以德潤(rùn)為魂，適切為骨，兩翼是教育和教學(xué)。她希望通過德潤(rùn)適切的教育，激發(fā)每個(gè)孩子的潛能，真正建立一所適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。她的這一想法得到了全國(guó)知名教育家、教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)的肯定和贊賞。
“我們的工作也充滿了酸甜苦辣”
“其實(shí)，我們的工作也充滿了酸甜苦辣。 ”提及工作中取得的種種成績(jī)，鄧曉紅往往是三言兩語(yǔ)帶過，讓記者領(lǐng)教了她低調(diào)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，而敢于剖白自己真實(shí)的工作狀態(tài)則需要一份勇氣和魄力。
成年人的字典里從來(lái)沒有“容易”二字。回憶自己的工作歷程，2012年至2015年打造大數(shù)據(jù)云課堂平臺(tái)的過程令鄧曉紅至今記憶猶新。作為一名教育先行者，鄧曉紅提出了精準(zhǔn)教學(xué)思路，可是如何實(shí)現(xiàn)真正的精準(zhǔn)教學(xué)卻仍處于摸索階段。鄧曉紅想到了大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，如果能打造一個(gè)終端平臺(tái)，以知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，集合備課系統(tǒng)、上課平臺(tái)、評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)、家校互動(dòng)系統(tǒng)，是不是可以有效“破題”？
“這一想法剛提出來(lái)，很多人都給我們潑冷水。 ”那段時(shí)間，鄧曉紅聽得最多的是來(lái)自不同群體的質(zhì)疑聲：“平臺(tái)是很多終端、大數(shù)據(jù)的集合體，你一個(gè)學(xué)校，體量太小，做這個(gè)是浪費(fèi)時(shí)間和精力。 ”“一個(gè)大學(xué)都做不出這樣的終端，你一個(gè)小學(xué)還想做？ ”“孩子天天趴在平板上，視力怎么辦？上網(wǎng)行為如何規(guī)范？”“你做這個(gè)有價(jià)值嗎？就用原來(lái)的方式不行嗎”……面對(duì)質(zhì)疑，鄧曉紅一度也對(duì)自己的構(gòu)想產(chǎn)生了懷疑，她不死心，咨詢了北師大教授、華師大教授、上師大教授以及教育行業(yè)的一些專家，終于獲得了幾張支持票。 “一位博導(dǎo)跟我說(shuō)：鄧校，這是教育未來(lái)發(fā)展的方向，你應(yīng)該堅(jiān)持下去。 ”那段時(shí)間，鄧曉紅和幾位老師廢寢忘食地和軟件開發(fā)公司對(duì)接磨合，2012年的暑假一天未休，經(jīng)歷了一遍遍的推倒重來(lái)，平臺(tái)終于初見雛形。歷經(jīng)三年完善，云課堂平臺(tái)獲得多項(xiàng)專利和成果獎(jiǎng)，在2015年教育國(guó)際信息化大會(huì)上，來(lái)自20多個(gè)國(guó)家的教育部長(zhǎng)見識(shí)了鄧曉紅帶領(lǐng)老師們研發(fā)的云課堂后紛紛點(diǎn)贊，摩洛哥教育部長(zhǎng)贊嘆道：“我在這里看到了教育的未來(lái)。 ”
鄧曉紅說(shuō)她特別欣賞教育家杜威的那句話——“教育即生長(zhǎng)。 ”言簡(jiǎn)意賅的一句話道出了教育的本質(zhì)：不要用功利的尺子去衡量教育、衡量孩子，正確科學(xué)評(píng)估學(xué)校教育的價(jià)值，就要看它能否創(chuàng)造不斷生長(zhǎng)的愿望，能否給出正確的方法使這種愿望得以健康生長(zhǎng)。要做到這一點(diǎn)，“就必須對(duì)得起這份職業(yè)，對(duì)得起肩上沉甸甸的責(zé)任。 ”（青報(bào)全媒體記者 張琰）
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