她說(shuō)：“我們要松弛下來(lái)，要發(fā)現(xiàn)孩子的喜愛(ài)，要尊重孩子的個(gè)性，要引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自我，而不是一定要考上名牌大學(xué)。”
而她說(shuō)：“我們必須拼了，要不停地刷題，要死記硬背，要用填鴨式教育逼孩子走出貧困和大山，要考上浙大、武大、廈大和川大。”
她們，一個(gè)是清華大學(xué)副教授，一個(gè)是華坪女中的老校長(zhǎng)。
她們，不僅僅是她們，也是撕裂的我們。
01
集體的迷茫
為人父母，我們到底要怎么教育孩子？
管得多了，是專制，是控制，是裹挾，是情感綁架，是過(guò)度期待，是把自己的意志，強(qiáng)加給孩子的施虐，最終招來(lái)叛逆和控訴。
管得少了，是敷衍，是潦草，是無(wú)為，是放任自流，是不負(fù)責(zé)任，是眼睜睜地看著孩子輸在一條條起跑線上，難免在比較中重返焦慮。
看新聞?wù)f，又有學(xué)生自殺了，一定要尊重孩子的健康和心理，馬上就檢討自己是不是管得多了。
又看新聞?wù)f，大學(xué)生遍地都是，不讀大學(xué)工作都找不到，馬上就想到自家熊孩子的成績(jī)，又覺(jué)得必須狠狠管。
這是我在后臺(tái)經(jīng)常收到的高頻率留言，應(yīng)該道出了很多老父老母的心聲。
這樣的心聲，讓我想起前幾天引起廣泛熱議的清華大學(xué)副教授劉瑜老師的一個(gè)演講。
02
演講的爭(zhēng)議
劉瑜老師那段42分鐘的演講，我看了不下5遍。
她演講的原題目是《不確定的年代，教育的價(jià)值》，這個(gè)彌漫著嚴(yán)謹(jǐn)生硬學(xué)術(shù)氣息的標(biāo)題，被自媒體改為《我的女兒正勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人》后，迅速大火。
演講中，劉瑜老師一針見(jiàn)血地指出，不確定年代里，對(duì)教育的普遍焦慮，成了這屆父母都非常確定的事情。
當(dāng)學(xué)歷和技能，成了好工作和高薪酬的象征，所有家長(zhǎng)都被一根無(wú)形的指揮棒，趕到了軍事競(jìng)賽的跑道上，看誰(shuí)成績(jī)好，看誰(shuí)會(huì)的多，誰(shuí)就成了別人家的孩子。
你的孩子10點(diǎn)睡，我的孩子11點(diǎn)睡，他的孩子12點(diǎn)睡。
你上2個(gè)補(bǔ)習(xí)班，他上4個(gè)補(bǔ)習(xí)班，我上8個(gè)補(bǔ)習(xí)班。
最終，我們的孩子在一路設(shè)計(jì)和要求中，考上了大學(xué)，卻不知道自己熱愛(ài)什么，要干什么，為了什么。
徹頭徹尾地成了空心人。
甚至，有的還沒(méi)有考上大學(xué)，就跌落進(jìn)抑郁和自殺的深淵，成為應(yīng)試教育的犧牲品。
為了讓更多人從唯分?jǐn)?shù)、唯名校、唯成功的焦慮中跳出來(lái)，劉瑜老師自我調(diào)侃了一番：
我家孩子以后就開(kāi)個(gè)奶茶店就得了，不行開(kāi)個(gè)煎餅店也行。
在她看來(lái)：
為人父母，與其逼著孩子成為一個(gè)痛苦的空心人，不如讓孩子勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人，聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚，找到自己的比較優(yōu)勢(shì)，跟隨自己內(nèi)心的熱愛(ài)，成為自己想要成為的那種人，過(guò)上自己想要過(guò)上的那種人生。
實(shí)話實(shí)說(shuō)，劉瑜老師的這個(gè)演講，我覺(jué)得還是挺有道理的。后來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)演講，網(wǎng)上明顯出現(xiàn)兩派爭(zhēng)論：
挺她的VS罵她的。相比前者，后者的聲音更響。
爭(zhēng)論觀點(diǎn)，概括如下：
1、劉老師，您是清華大學(xué)的副教授，您全家都是清北博士，您女兒在清華附小讀書，你竟然說(shuō)你家孩子正勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人？
請(qǐng)問(wèn)，您對(duì)普通人是不是有什么誤解？
2、現(xiàn)在哪個(gè)學(xué)校不是用成績(jī)和分?jǐn)?shù)說(shuō)話？
作業(yè)做不完，成績(jī)上不去，領(lǐng)導(dǎo)苛責(zé)老師，老師傳達(dá)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)必然要焦慮地批評(píng)孩子，怎么可能從軍事競(jìng)賽的跑道上下來(lái)？
3、為人父母，我們倒是想給孩子松綁，讓他/她做自己喜歡的事情，當(dāng)個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、歡天喜地的少年。
但是，如果他連大學(xué)的門兒都摸不著，將來(lái)一日三餐沒(méi)有著落，一年四季顛沛流離，又拿什么支撐自己的熱愛(ài)和夢(mèng)想？
簡(jiǎn)而言之，言而總之，反對(duì)劉瑜老師的網(wǎng)友認(rèn)為：
劉老師這個(gè)演講，道理說(shuō)得都對(duì)，但并不接地氣兒。
其結(jié)果，不僅沒(méi)有緩解這屆老父老母的焦慮，反而讓更多人在憤怒和羞愧中，變得更加焦慮。
為什么，一個(gè)教育精英，一位堂堂清華大學(xué)的副教授，一名曾用學(xué)術(shù)和文字影響了很多人的公共知識(shí)分子，因?yàn)檫@樣一個(gè)演講，遭到了這樣的圍剿和質(zhì)疑？
當(dāng)想到張桂梅老師和大山里那些女生的故事后，我也找到了背后的真相。
03
底層的死磕
63歲的張桂梅老師，剛剛被中宣部評(píng)為了“時(shí)代楷模”。
盡管，這并不是一個(gè)寬容的時(shí)代，但選張桂梅老師為“時(shí)代楷模”，我想沒(méi)有人能提反對(duì)意見(jiàn)：
拿命教書的張老師，堪稱這個(gè)時(shí)代的良心。
她盛年喪夫，無(wú)兒無(wú)女，把自己嫁給貧困山區(qū)，把貧困孩子當(dāng)自己的孩子，以超過(guò)90%的升學(xué)率，將1800多名云貴山區(qū)的女孩，送出大山，送到高校，送抵這些孩子父輩們無(wú)法企及的平臺(tái)和軌道。
在接受采訪時(shí)，張桂梅老師坦然道出的這些細(xì)節(jié)，是另一類孩子接受的教育常態(tài)：
1、每天凌晨5點(diǎn)，她就像半夜雞叫的周扒皮一樣，督促姑娘們起床跑步晨讀；
2、從教室到餐廳，女生們都是跑步前行，3分鐘到達(dá)，吃飯時(shí)間每頓只有10分鐘；
3、為升學(xué)率，老師們要狠心逼著孩子們不停刷題，見(jiàn)題型越多，死記硬背越熟練，大腦里儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)越多，考場(chǎng)上出現(xiàn)意外的可能越小。
拼了，不停地刷題，人家說(shuō)刷題對(duì)孩子們不好，但我們也沒(méi)有別的辦法啊。
不這樣，我們的孩子就去不了浙大、廈大、武大和川大。
必須死磕，必須硬扛，必須壓抑自我，必須放棄快樂(lè)，必須用不留退路的決絕和果斷，向著那個(gè)叫高考和大學(xué)的龍門，用勁兒一跳，奮力一躍。
不能有半點(diǎn)的松弛，不可有半點(diǎn)的懷疑，不許有半點(diǎn)的懈怠，不該有半點(diǎn)的偷懶，因?yàn)檫@是唯一改命的機(jī)會(huì)，也背負(fù)著一個(gè)家?guī)状说南Ｍ?/p>
只有苦苦奮斗，考上大學(xué)，來(lái)到城市，才能擺脫父輩的貧窮和愚昧，才能穿越風(fēng)雨和疼痛，成為一個(gè)看起來(lái)不那么艱難的普通人。
這是看多了苦難和偏見(jiàn)的張桂梅校長(zhǎng)的偏執(zhí)，也是背負(fù)很多壓力和重托的山村孩子的死磕。
這和劉瑜老師那場(chǎng)演講相左，甚至是背道而馳。
它未必就是正確的，但這不妨礙它就是一群群孩子的生存之本和拼搏信念，也構(gòu)筑起這個(gè)國(guó)家教育體系里，龐大且堅(jiān)實(shí)的底座。
底層的焦慮執(zhí)念，精英的隨遇而安。
這兩種截然不同的教育理念，一個(gè)向左，一個(gè)向右，一個(gè)在高樓上，一個(gè)在深山里，一個(gè)試圖用道理安撫人心，一個(gè)在用行動(dòng)詮釋焦慮本身……
它們之間天壤地別的懸殊，揭示了當(dāng)下教育６個(gè)殘酷的對(duì)比和真相。
04
對(duì)比的真相
1、底層VS精英——你站立的地方，決定你說(shuō)話的立場(chǎng)。
劉瑜老師，本科和研究生在人大，博士和博士后在美國(guó)，如今在清華任教，丈夫周濂是人大教授，女兒就讀清華附小。
雖然，她也曾靠一路苦讀從江西縣城，來(lái)到首都北京，但她今天已經(jīng)是學(xué)術(shù)精英，所接觸的圈子和人脈，是獲得諸多榮譽(yù)仍堅(jiān)守大山深處，始終和貧窮和愚昧作斗爭(zhēng)的張桂梅校長(zhǎng)，還有以張校長(zhǎng)為代表的那群人，無(wú)法比擬的。
縱觀教育界這么多年的諸多爭(zhēng)端，其實(shí)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，沒(méi)有任何共識(shí)可言：
不同的階層，勢(shì)必導(dǎo)致不同的處境；不同的處境，勢(shì)必衍生不同的感受；不同的感受，勢(shì)必形成不同的見(jiàn)識(shí)；不同的見(jiàn)識(shí)，勢(shì)必催生不同的言行……
別人家一家子都是博士和教授，再不濟(jì)有很多礦產(chǎn)和房產(chǎn)，咱們家都是勉強(qiáng)混個(gè)溫飽，買個(gè)房子都要分期20年的普通人家，在教育孩子上能相提并論嗎？
不要看一個(gè)人說(shuō)了什么，而要看他/她站在什么地方說(shuō)。
因?yàn)槠ü桑芏鄷r(shí)候，決定腦袋。
2、苦讀VS樂(lè)學(xué)——所有的快樂(lè)學(xué)習(xí)，都是需要資本的。
劉瑜老師這次遭到熱議，和當(dāng)年黃磊一眾明星談?dòng)齼航?jīng)，遭到嘲諷一樣：
快樂(lè)自由和崇尚個(gè)性的教育，是需要金錢和資源加持的。
我們并非刻意夸大貧富差距和階層對(duì)立，但一定要看見(jiàn)這樣的真相：
你家境優(yōu)渥，資源豐厚，才有資格和資本，讓你的孩子接受快樂(lè)教育和貴族教育。
這樣的貴族教育，是令人羨慕的，但并不具有普適性：
它屬于少數(shù)的精英，而不是大部分的底層。
窮人家的孩子必須隨大流吃苦頭，過(guò)五關(guān)斬六將，擠過(guò)獨(dú)木橋，歷經(jīng)角逐和考驗(yàn)，才能得到奮斗的饋贈(zèng)，拼搏的喜悅。
3、活著VS自我——當(dāng)生計(jì)成為難題，個(gè)性也無(wú)所附麗。
“人必須活著，愛(ài)才有所附麗。”
這是魯迅先生在唯一的愛(ài)情小說(shuō)《傷逝》中的名言，用在教育上也格外合適：
一個(gè)普通人家的孩子，你必須先殺出重圍，找到立足之地，才能談自我和尊嚴(yán)。
當(dāng)然，每個(gè)孩子的尊嚴(yán)和夢(mèng)想，都是難得可貴的。
但現(xiàn)實(shí)的殘酷在于，普通人家的孩子，你必須先用實(shí)力讓別人看見(jiàn)你，你的個(gè)性和熱愛(ài)，才有施展的空間和余地。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，窮孩子的自我和熱愛(ài)，都是歷經(jīng)一路艱苦跋涉，才能走向開(kāi)闊之地的重建和重塑。
這個(gè)過(guò)程是痛苦的，但沒(méi)有這種歷練，注定是要吃更多苦的。
4、犯錯(cuò)VS試錯(cuò)——有些人，錯(cuò)一次就錯(cuò)過(guò)了一生。
你隨便打開(kāi)一本教育類書籍，只要看夠一頁(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上面幾乎都在強(qiáng)調(diào)：
不要害怕失敗，不要恐懼犯錯(cuò)，不要畏懼失誤。
為什么這樣？
能出書的人，大都有了犯錯(cuò)的資本和容錯(cuò)的底氣，所以說(shuō)這話時(shí)，才那么寬容大氣。
但，我回想起自己的求學(xué)經(jīng)歷，還有我的一些同齡人的命運(yùn)，又發(fā)現(xiàn)：
對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，一步錯(cuò)，就是一生錯(cuò)。
我從農(nóng)村考上大學(xué)，來(lái)到城市立足，而我們老家村子的同齡人，不少人高考失敗后，輾轉(zhuǎn)流浪，四處謀生。
他們錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)考試，也就弄丟了另一種人生。
他們的人生，也同樣是值得尊敬的。
但從概率上來(lái)說(shuō)，他們的人生，比接受了高等教育的同齡人的人生，大概率要苦很多，難很多。
國(guó)人為什么把高考看得這么重？
因?yàn)閷?duì)于很多窮孩子來(lái)說(shuō)，這是最重要的改命的機(jī)會(huì)。
5、執(zhí)念VS平和——父母的階層，就是孩子的起點(diǎn)。
越是優(yōu)秀的父母，越可能對(duì)孩子的教育平和。
因?yàn)椋退愫⒆觿?shì)不可擋地成為了一個(gè)普通人，也是一個(gè)起點(diǎn)很高的普通人，因?yàn)橛懈改冈诙档住?/p>
就像劉瑜老師。
越是艱辛的父母，越可能對(duì)孩子的教育充滿期待。
因?yàn)樗麄冎溃⒆又挥衅幢M全力，才可能來(lái)到城市里，和別人一起喝咖啡，成為一個(gè)看起來(lái)不那么辛苦的普通人。
才能擺脫父母的命運(yùn)和底層盤剝，在更公平更遼闊的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)一個(gè)家庭的換代升級(jí)。
就像張桂梅校長(zhǎng)，還有普通的我們。
執(zhí)念的人，之所以如此偏執(zhí)，是因?yàn)闆](méi)有更好的路。
平和的人，之所以如此淡定，是因?yàn)檫€有其他選擇。
這無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，因?yàn)楦改傅碾A層，就是孩子的起點(diǎn)。
6、跟風(fēng)VS定位——精準(zhǔn)定位的人，才最清醒。
教育專家怎么說(shuō)，自媒體作者怎么說(shuō)，對(duì)門鄰居怎么說(shuō)，都不如你根據(jù)自己真實(shí)的情況，做出因地制宜的決策。
我們家，我的孩子，我自己，這才是我們最該關(guān)注的事實(shí)和現(xiàn)狀。
然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有多大勁兒使多大勁兒，有多大力使多大力，能給孩子創(chuàng)造多少條件，就創(chuàng)造多少條件，能抽出多一點(diǎn)時(shí)間陪伴，就抽出多一點(diǎn)時(shí)間，能引領(lǐng)孩子走多遠(yuǎn)，就引領(lǐng)孩子走多遠(yuǎn)。
這種實(shí)事求是的精神，是為人父母最大的責(zé)任，也是孩子最好的家教。
作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：
我們沒(méi)有那么多平臺(tái)和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責(zé)；該奮力一舉時(shí)，絕不錯(cuò)失機(jī)會(huì)。
而作為普通人家的孩子，少年們也早晚會(huì)懂得：
這個(gè)世界從來(lái)就不是公平的，學(xué)習(xí)也從來(lái)不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺(tái)，碰撞出更強(qiáng)大的自我。
因?yàn)橹挥羞@樣，你才可能勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人。
這篇文章的最后，允許我套用劉瑜老師演講中，提到的一句話，和更多普通人分享：
不幸的人是一樣的，因?yàn)槲ㄓ袏^斗才能改變命運(yùn)。
而幸福的人各有各的幸福，畢竟條條大路都通往羅馬。
愿每個(gè)父母，都能定好自己的位，愿每個(gè)孩子都能走好自己的路。
張桂梅和劉瑜，你會(huì)傾向誰(shuí)的教育理念？歡迎在評(píng)論區(qū)留言。
責(zé)任編輯：李慧
