家訪作為家校溝通、提升育人成效的重要渠道，得到社會(huì)廣泛認(rèn)可。不少學(xué)校、教育主管部門也一直延續(xù)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，特別是當(dāng)下社會(huì)各界越來(lái)越重視群眾教育評(píng)價(jià)的情形下，家訪承載的功能日趨多元。但隨著時(shí)代的發(fā)展、信息化手段的增多，家訪的方式也越來(lái)越多元，家長(zhǎng)們對(duì)于家訪的看法也有所不同。對(duì)此，專家認(rèn)為，家訪可以說(shuō)是“因材施教”的一種延伸，家訪方式也可以“因材而定”，家校合作做好家訪工作，才可以更好促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。
■要求
省教育廳發(fā)布“家訪八條”
青島受訪學(xué)生覆蓋率達(dá)100%
記者了解到，家訪是家校溝通的一種重要手段。在部分地方和學(xué)校在推行家訪過(guò)程中，還存在簡(jiǎn)單化、形式化的問(wèn)題，引起家長(zhǎng)和教師的不滿；對(duì)于為什么訪、訪什么、誰(shuí)來(lái)訪、怎么訪等問(wèn)題認(rèn)識(shí)還比較模糊。教育部此前更是將家訪作為學(xué)校教育教學(xué)工作必要舉措，列為健全中小學(xué)家庭教育工作機(jī)制的重要內(nèi)容。日前出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，也明確提出“落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核”。
在此背景下，省教育廳出臺(tái)了《山東省中小學(xué)家訪八條要求》。“家訪”八條從健全工作制度、做好訪前準(zhǔn)備、靈活選擇形式等方面，明確了家訪的要求、方式、界線，尤其明確了一些約束性要求，比如要求學(xué)校保障每名學(xué)生兩年內(nèi)至少接受1次實(shí)地家訪；每學(xué)期班主任要采用電話或網(wǎng)絡(luò)的方式主動(dòng)溝通每位學(xué)生的家長(zhǎng)至少1次；對(duì)于重點(diǎn)家訪對(duì)象要每學(xué)期至少入戶家訪1次等。此次省教育廳出臺(tái)的規(guī)定中，也提出了要根據(jù)實(shí)際、尊重家長(zhǎng)意愿，靈活確定家訪方式，采取集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點(diǎn)家訪、個(gè)體家訪與分組家訪、線上家訪與線下家訪相結(jié)合等方式。
實(shí)際上，在省教育廳出臺(tái)政策前，市教育局就已先行一步。今年1月份，市教育局全面啟動(dòng)了2020年“萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，提出要全覆蓋家訪，集中家訪和日常家訪、全面家訪和重點(diǎn)家訪相結(jié)合，每學(xué)年對(duì)每個(gè)學(xué)生家庭至少家訪1次，特殊學(xué)生每學(xué)期至少家訪1次，家訪的參與率和受訪學(xué)生的覆蓋率達(dá)到100%，“老師與家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況協(xié)商家訪的方式，可以入戶家訪，也可以電話家訪、網(wǎng)絡(luò)家訪等等，但要確保每名學(xué)生都能被家訪到。”
■家長(zhǎng)
入戶家訪可更全面了解孩子
但也有家長(zhǎng)表示“不方便”
我省“家訪八條”政策的出臺(tái)，也再次引起了人們對(duì)家訪的關(guān)注，而其中反響最大的當(dāng)屬家長(zhǎng)群體。對(duì)于是不是要限定家訪次數(shù)、家訪形式等，家長(zhǎng)們也有自己的看法。“老師家訪的目的肯定是為了孩子，但感覺(jué)在現(xiàn)在通訊手段這么發(fā)達(dá)的時(shí)代，家訪的含義也不應(yīng)該局限于‘入戶’。”島城一名學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者。在他看來(lái)，每名孩子的情況老師最了解，到底是入戶家訪，還是電話家訪、微信家訪，可以由老師來(lái)建議或者決定。
采訪中，有家長(zhǎng)明確表示，更希望老師能夠入戶家訪。入戶家訪可以讓老師全面地了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭環(huán)境、父母性格等等影響孩子成長(zhǎng)的因素，從而可以更加有針對(duì)性、更加科學(xué)地給孩子提出一些指導(dǎo)性的意見。“我們一向是比較歡迎老師到家里坐坐的，這樣一對(duì)一的溝通，可以更加細(xì)致地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以跟老師溝通，找出孩子可能存在的問(wèn)題。”學(xué)生家長(zhǎng)劉女士說(shuō)。
記者了解到，有部分家長(zhǎng)則干脆組團(tuán)，接受老師的家訪。“像我們小區(qū)，有5個(gè)同學(xué)在一個(gè)班，大家平時(shí)就比較熟悉，還經(jīng)常幫著接送孩子。老師提出要家訪時(shí)，我們就想要不一塊組個(gè)團(tuán)，一起跟老師聊聊，這樣別的孩子有優(yōu)點(diǎn)，我們可以學(xué)習(xí)；有缺點(diǎn)和不足，我們也可以注意。”
不過(guò)也有些家長(zhǎng)認(rèn)為，通訊手段發(fā)達(dá)了，老師通過(guò)電話、微信等都可以了解孩子的情況，這些手段完全可以滿足家訪的需求。入戶家訪反而會(huì)增加老師家訪成本，占用老師的休息時(shí)間。同時(shí)，有少量家長(zhǎng)表示，老師入戶家訪確實(shí)有些不方便，還有家長(zhǎng)則擔(dān)心，自家的隱私可能會(huì)被泄露。
■老師
疫情之下以云家訪為主
個(gè)別特殊情況也需“入戶”
“家訪可以拉近家長(zhǎng)、老師之間的感情，也促進(jìn)了家校更好地合作。”青島棗山小學(xué)校長(zhǎng)劉巖林告訴記者，“學(xué)校每名學(xué)生每年至少會(huì)被家訪一次，有些特殊情況一年可能會(huì)家訪幾次。家訪是個(gè)辛苦活，老師基本都是利用晚上下班時(shí)間、周末等完成的，當(dāng)然形式比較多，有的是入戶家訪，有的是組團(tuán)家訪，也有電話、微信等家訪。”家訪時(shí)會(huì)有少數(shù)家長(zhǎng)因家里空間比較小、人口較多等，提出不太方便“入戶”。一般這種情況，老師和家長(zhǎng)會(huì)約定一個(gè)家訪地點(diǎn)溝通、交流。不過(guò)，并沒(méi)有遇到家長(zhǎng)不愿被老師家訪的情況。
記者了解到，老師們家訪時(shí)，通常以鼓勵(lì)為主，了解孩子情況下，會(huì)針對(duì)性提出一些家庭教育的建議。“比如說(shuō)，某個(gè)孩子在學(xué)校里比較內(nèi)向、不合群，不太喜歡跟同學(xué)交流。面對(duì)面跟家長(zhǎng)溝通，看看孩子的房間、書桌，看看孩子日常的家庭環(huán)境，往往就能找到一些原因，提出一些有價(jià)值的建議，家校合作共同幫助孩子成長(zhǎng)。”
受今年新冠肺炎疫情影響，島城不少學(xué)校的家訪方式也做了調(diào)整，改為以線上家訪為主。“學(xué)校今年將家訪調(diào)整為以云家訪為主，個(gè)別特殊情況，老師會(huì)約家長(zhǎng)到學(xué)校或入戶，進(jìn)行面對(duì)面溝通。這樣既可以保證家訪的廣泛性，也能夠確保照顧到個(gè)別特殊情況。”青島敦化路小學(xué)副校長(zhǎng)谷萍說(shuō)。采訪中，也有老師坦言，有些家長(zhǎng)確實(shí)不太希望自己入戶。對(duì)此，老師也能夠理解，也會(huì)跟家長(zhǎng)溝通好比較適合的家訪方式。
■說(shuō)法
教育具有個(gè)性化
用什么方式家訪不能一刀切
隨著時(shí)代變遷，家校聯(lián)系有了更多新形式、新手段。學(xué)校班級(jí)成立了家委會(huì)，設(shè)置了微信群，老師可以直接借助現(xiàn)代通訊技術(shù)便捷地找到家長(zhǎng)。家訪作為家校溝通的重要方式之一，至今依然不可替代。教師家訪面對(duì)面溝通可以說(shuō)是最直接、最有效的方式，既能全面地掌握學(xué)生和其家庭情況，也能拉近家校距離，建立起有效的溝通紐帶，而這是其他家訪方式所不能達(dá)到的。但這并不意味著其他的家訪方式不能用，其他家訪方式可以作為輔助手段。“用什么方式，不能一刀切，學(xué)生是個(gè)體性的，教育也必須是個(gè)性化的，這些方法應(yīng)該搭配著使用。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示。
從另一個(gè)方面看，家訪也可以更好幫助教師提高業(yè)務(wù)能力。家長(zhǎng)們受教育水平不斷提到，也越來(lái)越重視家庭教育的質(zhì)量，不少家長(zhǎng)甚至有一套自己的教育理念與教育方法。在廣泛家訪過(guò)程中，教師可以總結(jié)優(yōu)秀家庭的教育經(jīng)驗(yàn)，反思家庭教育中的誤區(qū)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解，防止教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。當(dāng)然，家訪也要注意克服可能存在的一些問(wèn)題，比如，要防止家訪成為“家庭情況調(diào)查”，讓因材施教變味成“因財(cái)施教”，影響教育公平。學(xué)校可以要求家訪由多名教師同行，甚至是引入第三方，既是監(jiān)督，也能更綜合了解家庭情況、解決家庭問(wèn)題。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?王世鋒）
責(zé)任編輯：楊海濤
