12月3日是國際殘疾人日，旨在促進(jìn)人們對(duì)殘疾問題的理解和動(dòng)員人們支持維護(hù)殘疾人的尊嚴(yán)、權(quán)利和幸福。
在世界范圍內(nèi)，殘疾人事業(yè)日益引起關(guān)注，很多人都在為此努力著，這些故事，也許就發(fā)生在你我身邊。
在這個(gè)特殊的日子里，讓我們一起走進(jìn)北師大聽障學(xué)者鄭璇的世界，了解她打破聾人溝通魔咒的故事。
鄭璇
北師大教育學(xué)部教授
2歲半失聰，3歲起佩戴助聽器
1998年 武漢大學(xué)人文科學(xué)試驗(yàn)班，本科
2002年 武漢大學(xué)漢語語言文學(xué)專業(yè)，碩士
2005年 復(fù)旦大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，博士
2009年 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院特殊教育系，教師
2020年 北京師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育研究所，教師
獲全國最美教師、全國自強(qiáng)模范、全國巾幗建功標(biāo)兵、全國文明家庭、全國女科技工作者社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，被習(xí)近平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見
2018年全國最美教師頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)
干練短發(fā)，普通話清晰流暢，談笑風(fēng)生，完全無法把“聽力障礙”與她聯(lián)系在一起。談話間我低聲說話發(fā)現(xiàn)她并未聽清，感覺非常抱歉準(zhǔn)備提高些音量，沒想到她卻指指左耳的助聽器，笑著說：“抱歉快沒電了，稍等我換下電池。”
沒想到她如此坦率自如，對(duì)自己的身份有著滿滿的自信和認(rèn)同感。
——采訪手記
倔強(qiáng)不服輸 聾人也能優(yōu)秀得熠熠發(fā)光
4歲的鄭璇和媽媽
2歲半的一次感冒，讓小鄭璇僅左耳剩下極微弱的聽力，即便戴上助聽器，聽力也遠(yuǎn)不及健聽人。小鄭璇的父母沒有放棄，哪怕一個(gè)發(fā)音要練習(xí)幾個(gè)月的時(shí)間。經(jīng)過漫長艱辛的語言康復(fù)訓(xùn)練，小鄭璇學(xué)會(huì)了說話，還跟其他孩子一樣學(xué)習(xí)認(rèn)字、算數(shù)、畫畫。
到了上學(xué)的年紀(jì)，父母堅(jiān)持把她送入普通學(xué)校就讀。上課時(shí)她不僅要“聽課”，還要目不轉(zhuǎn)睛盯著老師的唇形“讀課”，不能在課上邊聽邊記，她只能在課間休息時(shí)抓緊時(shí)間借筆記抄。同樣的學(xué)習(xí)，她卻要花費(fèi)更多的時(shí)間精力。
扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)換來了名列前茅的成績。高中她考入省重點(diǎn)武漢市第二中學(xué)，文理分科時(shí)，父母希望她選理科，以后在實(shí)驗(yàn)室安安靜靜做實(shí)驗(yàn)，不需要跟別人打交道。但她知道自己喜歡語文，喜歡表達(dá)，喜歡寫作，堅(jiān)持選了文科。
高中的鄭璇（左一，胸前掛著助聽器）與老師（中）和同學(xué)們
高考前最后一次模擬考試，她考了武漢市江岸區(qū)第一名。高考時(shí)，她突發(fā)高燒卻發(fā)揮如常，最后被武漢大學(xué)人文科學(xué)試驗(yàn)班錄取，本科畢業(yè)又保送到本校中文系讀研。在武大時(shí)，一直在健聽人群中學(xué)習(xí)生活的鄭璇逐步接觸并融入了聾人群體，學(xué)習(xí)了手語。共同的失聰體驗(yàn)讓她對(duì)這個(gè)群體有了深沉的情懷，她意識(shí)到溝通是這個(gè)群體最大的障礙。如何掃除這個(gè)障礙呢？鄭璇想努力尋找答案。于是，她考入復(fù)旦大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)攻讀博士學(xué)位，師從中國第一個(gè)手語語言學(xué)家龔群虎教授，成為我國第一位聾人語言學(xué)博士。
讀大學(xué)時(shí)練習(xí)英語口語
為聾教育奉獻(xiàn)一生
2009年，28歲的鄭璇博士畢業(yè)，她放棄沿海大城市特教學(xué)校的高薪工作，投身當(dāng)時(shí)中國西部唯一的聾人高等教育辦學(xué)點(diǎn)重慶師范大學(xué)，這一去便是三尺講臺(tái)“唇耕手耘”十一載。她全面負(fù)責(zé)單考單招入校聽障大學(xué)生的教學(xué)和管理。聾生或多或少都有因?yàn)殚L期溝通受阻、遭遇歧視帶來的心理陰影，她一點(diǎn)一點(diǎn)幫聾生學(xué)會(huì)溝通、重塑信心，成為他們心中最最信任的良師益友。大到找工作談戀愛需要出主意，小到疑惑為什么會(huì)長智齒，聾孩子們，甚至連家長們都會(huì)來問問她。讀研、就業(yè)、組建家庭，一個(gè)個(gè)學(xué)生向著美好生活前行，這是對(duì)鄭璇最大的鼓舞。
給聽障大學(xué)生上課
除了教聽障大學(xué)生，鄭璇還給特教系的普通大學(xué)生授課。她不僅想要教好一個(gè)個(gè)聾孩子，更想“授人以漁”，教出一批批的特教老師，讓他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)更多的聾生，讓更多聾人的人生得到改變。
畢業(yè)生返校看望鄭璇
除了教書育人，她用心服務(wù)社會(huì)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：擔(dān)任中國殘聯(lián)主席團(tuán)委員、重慶聾人協(xié)會(huì)主席、重慶市殘疾人福利基金會(huì)理事；為社會(huì)上的殘障人士排憂解難，幫他們呼吁發(fā)聲，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難、奉獻(xiàn)社會(huì)；組建大學(xué)生手語翻譯團(tuán)隊(duì)，面向社會(huì)提供手語翻譯和心理支持服務(wù)；潛心研究手語和聾教育，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，主持多項(xiàng)國家級(jí)和省部級(jí)課題；編寫教材5部、翻譯專著6部，其中她主編的《手語基礎(chǔ)教程》被20余所高校列入?yún)⒖紩鴨危粨?dān)任國家通用手語項(xiàng)目評(píng)審專家、國內(nèi)外多所高校客座教授。
去西藏日喀則牧民家中為特殊兒童送教上門
參加2008年殘奧會(huì)武漢站火炬?zhèn)鬟f
2016年，鄭璇作為首位中國國家漢辦派出的聾人教師，赴美國明尼蘇達(dá)州的一家孔子學(xué)院執(zhí)教。聾人最大的障礙就是溝通，而做到了精通漢語、英語、中國手語、美國手語的鄭璇，率先打破了聾人的溝通魔咒。
在美國聾校孔子課堂上課
鄭璇希望能通過她自己的努力建立起聾人與健聽人之間溝通的橋梁。“我這一輩子都會(huì)做手語和聾教育事業(yè)。”2020年，鄭璇調(diào)入北京師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育研究所。在她的辦公室，擺著一塊 “國家手語和盲文研究中心”的牌子。她承擔(dān)著將北師大的聾教育事業(yè)傳遞下去的責(zé)任，也心懷深耕學(xué)術(shù)、服務(wù)社會(huì)的夢(mèng)想。
國家手語和盲文中心的LOGO是一只象征手語的飛鴿，環(huán)繞四周的盲文弧形飄帶形似字母C，兼有China、Communication、Cooperation、Creation等義。
手語是一門無聲卻美麗無比的語言
靈活的手指帶動(dòng)著臂膀飛舞，輕盈如小鳥，紛飛出比語言更豐富的情深意長，歌唱出閃著光芒的詩篇：手語有一種勝過有聲語言的美麗和神秘力量。
就像世界上有很多種語言、方言一樣。不同國家、民族的手語也不一樣。口語“十里不同音”，中國手語也有“普通話”和“方言”之分。2019年，《國家通用手語詞典》頒布，成為最新的中國手語規(guī)范。
手語是最適合聾人生理需求，在聾人群體內(nèi)部最為通用的語言，但從小在普校讀書的鄭璇以前完全沒有機(jī)會(huì)接觸到手語。她一直依靠助聽器和讀唇感知聲音，努力與他人交流。但她發(fā)現(xiàn)，不管怎么努力也無法消除與生俱來的那份差異。她“感覺自己一個(gè)人被丟到了健聽人的汪洋大海中，找不到同類人，非常孤獨(dú)”。于是她主動(dòng)接觸并融入聾人群體，做“聾人在線論壇”的總版主，加入湖北省殘疾人藝術(shù)團(tuán)，從頭學(xué)習(xí)手語、研究手語。認(rèn)同了自己的身份，接納了自己的語言，也有了自己的聾人小伙伴，她曾經(jīng)的心結(jié)也悄然化解了。
用手語同聾人朋友手機(jī)視頻交流
手語是一種視覺語言，通過手勢(shì)動(dòng)作傳遞信息，有自己的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。各國各民族的有聲語言大相徑庭，如果沒學(xué)過，是完全聽不懂另一種語言的，但相對(duì)來說，手語的差異性并沒有口語這樣大，即使沒學(xué)過美國手語的中國聾人，直接看美國手語也能看懂二三成。一些手勢(shì)通行全球，不分國家、膚色，大家都能看懂。這大概是世界彌補(bǔ)給聾人的最好饋贈(zèng)。
小虎隊(duì)歌曲中的“愛”是通行全球的國際手語手勢(shì)
據(jù)中國殘疾人聯(lián)合會(huì)統(tǒng)計(jì)，中國在2010年就已有2054萬聽力殘疾人，如果算上這些人背后的家人、親友、同事，是一個(gè)極為龐大的數(shù)字。這其中有不少都是手語的實(shí)際使用者。可見，向全社會(huì)宣傳和推廣手語意義重大。
讓鄭璇欣喜的是，她這學(xué)期在北師大新開的手語課，每節(jié)課都有其他專業(yè)和手語協(xié)會(huì)的同學(xué)來旁聽。鄭璇期待手語能成為人們公認(rèn)的一項(xiàng)技能、一種時(shí)尚，大眾學(xué)手語能像學(xué)英語、學(xué)日語那樣普遍。“多學(xué)一門語言就多一個(gè)世界。”
給北師大特教專業(yè)學(xué)生教手語
撕掉標(biāo)簽 不設(shè)限人生
“我不希望聾人們羨慕我只是因?yàn)槲沂遣┦浚┦總兙磁逦抑皇且驗(yàn)槲沂敲@人。”鄭璇說，她希望把自己的所有標(biāo)簽都摘掉，能在手語研究、聾教育改革方面有所成就，在科研方面扎扎實(shí)實(shí)做出成果，做一個(gè)用成果說話的人。
“聾”字形聲，從耳，龍聲。龍是中華民族的圖騰，用“聾”表示喪失聽覺能力也許是一個(gè)有趣的巧合。“聾與龍相關(guān)，也許是我們的老祖宗希望我們從聾到龍，化身為龍”，鄭璇希望大眾不要給特殊群體貼標(biāo)簽，關(guān)注他們不是因?yàn)橥楹瞳I(xiàn)愛心，而是要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們。每個(gè)人在生命的某個(gè)階段，都會(huì)有各種各樣的特殊需求，面對(duì)障礙而努力去克服障礙，本來就是我們生命的常態(tài)。
“除了聽，聾人什么都會(huì)做。”
比如，聽不到動(dòng)聽的旋律，卻可以跳出最動(dòng)人的舞蹈。
聾人聽覺不好，便習(xí)慣用視覺認(rèn)知世界，偏愛一切美麗的事物。就像是小女孩時(shí)的鄭璇，喜歡趴在少年宮舞蹈班的窗子上看里面粉色紗裙翩翩起舞。由于父母擔(dān)心學(xué)舞會(huì)影響學(xué)業(yè)，小鄭璇并沒有機(jī)會(huì)成為他們中的一員，只能自己在家練習(xí)壓腿、下腰。直到上了大學(xué)，才開始跟專業(yè)老師學(xué)習(xí)。聽障人的眼睛格外靈敏，鄭璇學(xué)得很快、跳得越來越好。讀研時(shí)加入湖北省殘疾人藝術(shù)團(tuán)，與邰麗華、舟舟一同排練演出；讀博加入上海殘疾人藝術(shù)團(tuán)，跳《孔雀飛來》獨(dú)舞；創(chuàng)立復(fù)旦大學(xué)研究生舞蹈隊(duì)，擔(dān)任第一任隊(duì)長；在重慶給聾生排練的手語歌獲全校一等獎(jiǎng)……如果說婀娜多姿的舞蹈也是一種語言，那這種語言一定可以表達(dá)出她對(duì)這個(gè)世界美的認(rèn)知、對(duì)愛的感受。
一路走來，是來自家人、朋友、老師和社會(huì)的愛澆灌著她，得以成材結(jié)果，并讓她堅(jiān)定地投身特殊教育事業(yè)。這是一個(gè)不能大富大貴，卻在精神層面非常富有的事業(yè)。
她的事業(yè)離不開小家庭的支持。“我覺得你耳朵不好要戴助聽器，就像眼睛不好的人要戴眼鏡一樣。”這是鄭璇的愛人徐先金對(duì)她說過的話。2002年，因一份兼職工作鄭璇與丈夫徐先金相識(shí)，彼時(shí)鄭璇在武大深造，徐先金在北師大讀研，因工作結(jié)識(shí)的二人非常合拍，愛情也如約而至。從此，在鄭璇的事業(yè)上，有了身后人堅(jiān)定支持，有了知心人并肩戰(zhàn)斗。
“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”。鄭璇和丈夫就如同舒婷詩中的橡樹和木棉，彼此獨(dú)立，又互相支持。
2013年，這個(gè)幸福的小家庭又有了愛情的結(jié)晶。而這個(gè)可愛的小男孩也從小學(xué)會(huì)用手語同聾人打招呼。
2006年殘疾人集體婚典
鄭璇一家三口
“不僅僅是我走近你，或者你走近我，必須是雙向的融合。”相信在這個(gè)越來越好的時(shí)代，每一個(gè)聾人乃至每一位殘障者都可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值與夢(mèng)想。
（來源：北京師范大學(xué) 作者/曹暢 齊瑜 圖片由受訪者提供)
責(zé)任編輯：楊海濤
