11月20日，教育部答復(fù)《關(guān)于為中小學(xué)生減負(fù)、大學(xué)生加壓的提案》，答復(fù)談到，2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，對(duì)完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公平性提出了明確要求。提出高校要不斷提高招生錄取工作科學(xué)化專業(yè)化水平，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考，并充分考慮城鄉(xiāng)差異和不同群體學(xué)生的特點(diǎn)，研究制訂高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，提前向社會(huì)公布。教育部指導(dǎo)各地開發(fā)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，作為畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，改變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式和導(dǎo)向。
答復(fù)指出，2020年起部分高校開展“強(qiáng)基計(jì)劃”，探索在招生中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，引導(dǎo)中學(xué)更加重視學(xué)生成長(zhǎng)過程，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
答復(fù)明確，下一步，教育部將根據(jù)黨中央和國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署，在今后的工作中加快推進(jìn)高考改革步伐，進(jìn)一步改進(jìn)和完善相關(guān)政策措施，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)、全心育人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，徹底扭轉(zhuǎn)中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化過程中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
具體內(nèi)容：
一、深化高考改革，持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育
扎實(shí)推進(jìn)高考綜合改革。高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全社會(huì)極其關(guān)注。十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)這項(xiàng)改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。2014年，上海、浙江率先啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，積極探索“3+3”的新高考模式，實(shí)行科目可選，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。超過7成的學(xué)生選擇了新的科目組合，興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性特點(diǎn)得到更充分體現(xiàn)。6年來，改革不斷深入，上海、浙江到今年已經(jīng)連續(xù)四年平穩(wěn)落地。2017年，北京、天津、山東、海南啟動(dòng)第二批改革試點(diǎn)。2020年，四省市的新高考首考也成功落地。2018年，河北、遼寧、江蘇、湖南、湖北、福建、廣東、重慶等8省市啟動(dòng)第三批高考綜合改革，有關(guān)工作正扎實(shí)推進(jìn)。社會(huì)各界對(duì)高考改革方案反響積極正面，考生家長(zhǎng)總體滿意。
探索多維度考核評(píng)價(jià)模式。為服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)，教育部在深入調(diào)研、總結(jié)高校自主招生和上海等地高考綜合改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》(教學(xué)〔2020〕1號(hào))。自2020年起，在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)(也稱強(qiáng)基計(jì)劃)。強(qiáng)基計(jì)劃探索在招生中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，引導(dǎo)中學(xué)更加重視學(xué)生成長(zhǎng)過程，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，明確提出要規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，對(duì)完善評(píng)價(jià)內(nèi)容和增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公平性提出了明確要求。提出高校要不斷提高招生錄取工作科學(xué)化專業(yè)化水平，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考，并充分考慮城鄉(xiāng)差異和不同群體學(xué)生的特點(diǎn)，研究制訂高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，提前向社會(huì)公布。教育部指導(dǎo)各地開發(fā)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，作為畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，改變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式和導(dǎo)向。教育部還指導(dǎo)高校研究制定高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法，提前向社會(huì)公布。同時(shí)大力推進(jìn)在有關(guān)特殊類型招生中參考使用綜合素質(zhì)檔案，改變簡(jiǎn)單以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法。目前，全國(guó)有25個(gè)省份建立了省級(jí)統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，其他省份選擇了部分高中學(xué)校開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作，14個(gè)進(jìn)入高考綜合改革省份的高考綜合改革方案均要求高校將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取的重要參考，并在保送生、綜合評(píng)價(jià)招生、強(qiáng)基計(jì)劃、藝術(shù)體育招生等特殊類型招生中積極參考使用綜合素質(zhì)檔案。
二、推進(jìn)課程改革，提升本科教育質(zhì)量
完善激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一流課程。2019年，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》(教高〔2019〕8號(hào))，啟動(dòng)一流本科課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，鼓勵(lì)高校教師參與金課建設(shè)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)高校重科研輕教學(xué)的傾向。文件明確提出要進(jìn)一步夯實(shí)基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩。進(jìn)一步指導(dǎo)高校組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，建立校內(nèi)課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，健全支持政策，完善課程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，并認(rèn)定萬門左右國(guó)家級(jí)一流本科課程和省級(jí)一流本科課程。同時(shí)要求“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校要明確要求兩院院士、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才建設(shè)名課、講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師全心育人
2016年，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》(教師〔2016〕7號(hào))，推進(jìn)高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革，指導(dǎo)高校建立健全教育教學(xué)工作量考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳?jī)效分配、職稱(職務(wù))評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，充分調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)工作的積極性，提高育人實(shí)效。許多高校在推進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)工作實(shí)踐中，把教授為本專科生上課作為基本制度，明確教學(xué)課時(shí)要求;把教書育人效果作為考核的重要指標(biāo)，實(shí)行多種形式的教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，改進(jìn)、完善和優(yōu)化教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，發(fā)揮了很好的作用和效力。目前，教育部會(huì)同人力資源和社會(huì)保障部研究深化職稱制度改革，形成《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，正在廣泛征求意見建議，明確指出高校教師職稱評(píng)審中要突出教育教學(xué)能力和業(yè)績(jī)，嚴(yán)格教學(xué)工作量，把課堂教學(xué)質(zhì)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)，更好激勵(lì)高校教師教書育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
您提出的建議很有針對(duì)性、建設(shè)性，后續(xù)工作中將認(rèn)真研究吸收。下一步，教育部將根據(jù)黨中央和國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一部署，在今后的工作中加快推進(jìn)高考改革步伐，進(jìn)一步改進(jìn)和完善相關(guān)政策措施，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)、全心育人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，徹底扭轉(zhuǎn)中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化過程中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（來源：教育部）
責(zé)任編輯：楊海濤
