青島日報(bào)/觀海新聞 評論員 居平
11月上旬，江蘇一家長“因幫老師批改作業(yè)而退家長群”的消息引發(fā)網(wǎng)友熱議。10日，遼寧省教育廳出臺文件，要求教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞；否則取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格，學(xué)校校長取消評先評優(yōu)資格。
其實(shí)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生批改作業(yè)的文件，并不是新近才有。目前，遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東等十余個省份的教育部門都出臺了相關(guān)文件，向“家長批改學(xué)生作業(yè)”說不。
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問題是，文件雖然出臺了，但效果如何卻著實(shí)值得商榷。譬如，早在2017年，江蘇省教育廳就已明令禁止家長代批改作業(yè)，這一時間點(diǎn)遠(yuǎn)在江蘇那位家長“崩潰”之前。
2017年10月，江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，該意見從作業(yè)、考試、課程等多方面進(jìn)行管理規(guī)范，明確提出不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)。教師方面要認(rèn)真對待學(xué)生作業(yè)，做到有布置必批改，有批改必講評，不得要求家長代批作業(yè)。但3年過去了，這類問題卻依然把那位家長逼上熱搜，戳中了廣大家長的痛點(diǎn)。
家長到底該不該給孩子批改作業(yè)？有網(wǎng)友認(rèn)為，批改作業(yè)不該成為家長的義務(wù)；也有網(wǎng)友認(rèn)為，家長批改作業(yè)有助于了解孩子學(xué)習(xí)情況；還有網(wǎng)友指出，家長有義務(wù)督促孩子完成作業(yè)，但并非批改作業(yè)。不管怎么說，目前的現(xiàn)實(shí)是，給孩子批改作業(yè)已經(jīng)成為大部分家長每天要完成的“作業(yè)”，雖然越來越多的省市明確表示“不應(yīng)該”。
實(shí)際上，除了批改作業(yè)外，讓家長們崩潰的還有老師在家長群里發(fā)出的各種信息。在江蘇家長退群事件之前，網(wǎng)絡(luò)上，一位爸爸在家長會上因不回家長群信息被老師提醒后崩潰痛哭，也讓不少網(wǎng)友表示“壓倒成年人只需要一個家長群”。
對此，有網(wǎng)友表示，雖然很多老師沒要求家長批改作業(yè)，但會把作業(yè)答案等一些內(nèi)容發(fā)到家長群里，讓孩子自己對照批改。該網(wǎng)友吐槽說，答案發(fā)到群里，家長在班上，碰上雙方都加班，孩子怎么辦？
還有網(wǎng)友表示，他們班幾乎家家配有打印機(jī)，原因就是為了讓孩子盡量少看手機(jī)，一是老師發(fā)的內(nèi)容有點(diǎn)多，另外很多時候發(fā)信息的時間也比較晚，出門找地方打印很不方便。疫情期間，打印機(jī)更成為家庭必備。數(shù)據(jù)顯示，今年2月，家庭打印機(jī)成交額同比增長了215%，墨盒銷量也翻了兩番。
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本是為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作業(yè)，卻成了折磨家長的利器；原本為了家校溝通方便而成立的家長群，結(jié)果卻變成了令人崩潰的“壓力群”。家校共育原本是為了讓孩子更好，然而，像“老師批改作業(yè)”之類許多在以前看來理所當(dāng)然的事情，現(xiàn)在卻到了需要教育部門出臺專門文件進(jìn)行規(guī)定的地步，這樣的變化不得不令人喟嘆。
從社會層面看，在過去近20年里，雖然教育減負(fù)的口號喊得很響，但給人們造成的實(shí)際負(fù)擔(dān)不僅沒有變輕，反而是越減負(fù)擔(dān)越重。譬如為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校會安排給學(xué)生很多不在考綱之列的副業(yè)，這就壓縮了學(xué)生進(jìn)行主業(yè)學(xué)習(xí)的時間。老師為了能在很有限的時間里，把原來需要更多時間才能講清楚的知識講完，就不得不趕時間，搶進(jìn)度。結(jié)果，學(xué)生囫圇吞棗式地聽老師講完課后，除了那些悟性好的學(xué)生外，很多學(xué)生就像吃“夾生飯”一樣，半懂不懂。為了提高成績，很多家長們不得不安排學(xué)生們上輔導(dǎo)班補(bǔ)課。于是，本該在校內(nèi)完成的主業(yè)學(xué)習(xí)，卻成為了校外輔導(dǎo)班的職責(zé)。家長為支付上輔導(dǎo)班的費(fèi)用，背負(fù)起更大的經(jīng)濟(jì)壓力。學(xué)生在學(xué)校被各種素質(zhì)教育占去了大量的時間，放學(xué)后卻要去校外輔導(dǎo)班補(bǔ)主課，身心俱疲。
很多時候，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校里學(xué)的半懂不懂，不得要領(lǐng)，而家長大多又不是專業(yè)教育人士，對教育方法不甚了了，于是便出現(xiàn)了“不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳”這種荒唐而又尋常的一景。
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從家庭層面看，這反映的也是家長們對當(dāng)前教育的焦慮。
在很多地方，中考只有大約50%的學(xué)生能上普通高中，而高考，985全國平均錄取率不過1%左右，211平均錄取率不過10%，要進(jìn)入這些學(xué)校，沒有過硬的成績顯然不行。所以，表面上，家長焦慮的是學(xué)生的作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。但實(shí)際上，家長更關(guān)心的是學(xué)生的成績，更直白點(diǎn)，是關(guān)心孩子的未來。畢竟某種程度上而言，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就是對未來資源的爭奪。這才是家長焦慮的地方，也是家長崩潰的原因。
另外，一些老師會抱怨，說讓家長批改作業(yè)也是“無奈之舉”。如果不想讓自己的學(xué)生學(xué)得更好，可以減少作業(yè)布置，自然也不需要家長批改作業(yè)。而且，非教學(xué)任務(wù)的增多，也讓他們苦不堪言，無法將全部精力放到教學(xué)上。
顯然，家校共育是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并不是出幾個文件、幾條規(guī)定就能一勞永逸解決問題的。
要從根本上解決“不讓家長批改作業(yè)”等問題，其實(shí)還是老生常談的教育改革。中央日前印發(fā)的《深化新時代教育評價(jià)改革總體方案》是新中國第一個關(guān)于教育評價(jià)系統(tǒng)性改革的文件，該方案提出要解決“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的問題，方案很好，問題也提出來了?，F(xiàn)在，我們就盼著能早點(diǎn)找到解決方法了。
責(zé)任編輯：岳文燕
