心中的牽掛依然無法割舍

往年，每逢高考出分的這個時候，我似乎比家長和孩子們都緊張。我總希望通過自己的努力，給高考這個熾熱的“火爐”降降降溫，生怕這個“火爐”那一天因溫度過高而化了。

每每這個時候，我忙活的重要工作之一，就是千方百計與媒體界的朋友們打交道，向朋友們宣傳高考、解讀高考，請朋友們理解高考、支持高考，其中之一，就是不要過度渲染高考，更不要炒作高考，特別是高考狀元、“北清率”之類的。

還好，山東省的、中央駐魯的新聞媒體的朋友們，都特別給我面子，從內心理解我的苦心，贊同我關于高考的一系列理念和主張。

從2008年開始，不炒作高考升學率，不炒作高考狀元，是山東省當年推出的辦學行為規范之一。可以說，我們的工作取得了相當大的成效。當年，被已故著名教育家陶西平先生稱為“唯一的一片凈土”。

今年，對于這場高考，我本可置身事外，做一個旁觀者，但心中總有個結，掛著你、纏著你……這也許就是命運。誰讓你在那片故土上生活了那么久！

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

“零和游戲”的時代已成過去

對于年復一年的“高考游戲”，真可謂幾家歡樂幾家愁，你家癲狂我家癡。

我的一位忘年交朋友，是我國中醫界的大咖，他創造了一個非常形象的詞匯，叫做“夢加娃”。中國人歷來有望子成龍、望女成風的傳統，總希望自己的孩子出人頭地，做人上人，而不是做一個有尊嚴的有意義的幸福的平凡人。高考，人們寄托了這個社會太多的期待，寄托了家族家庭太多的夢想！尤其，當人們賦予高考改變命運的神話時，高考就成了將每個家庭都深深卷入其中的“戰爭”，高考及其它的制造者——基礎教育，也就徹頭徹尾地被異化了。

高考成了家家戶戶的命運的競逐場，成了千千萬萬教師的名利場，成了眾多官員比拼政績的競技場……。

高考，承載的東西太多、太沉重了！以至于高考變得既讓人向往，又讓人懼怕“怪獸”……。

這讓我想起了國內某高中喊響的一句口號，叫幫“提高一分干掉一千人”。當年的高考，成了你死我活的戰場，似乎就是有你無我，儼然，高考成了一場“零和游戲”。

什么是“零和游戲”?這是博弈論的一個概念，屬非合作博弈。指參與博弈的各方，在嚴格競爭下，一方的收益必然意味著另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠為“零”，雙方不存在合作的可能。也可以說：自己的幸福是建立在他人的痛苦之上的，二者的大小完全相等，因而雙方都想盡一切辦法以實現“損人利己”。零和博弈的結果是一方吃掉另一方，一方的所得正是另一方的所失，整個社會的利益并不會因此而增加一分。

其實，今天的高考已經完全走出了當年“零和博弈”的游戲規則，任何一個孩子的努力都不會以犧牲別人的利益為前提，因為今天我們已經進入高等教育的普及化階段，任何一個孩子都有機會進入高等學校接受自己喜歡的教育。這是我們國家經過40多年的改革開放，教育戰線取得的最偉大的成就，就是我們國家已經有能力、有可能為每個孩子的發展，提供和創造更好的教育條件，讓每個孩子走向自我的卓越！

堅信適合的就是最好的

天下沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個生命個體。

近日，參加國家脫貧攻堅獎的評選工作。這個獎分為奮進獎、奉獻獎、貢獻獎、創新獎和組織創新獎五個系列。在評審中，組織者提醒評委們要注意，各地情況不同，尤其是東部發達地區與西部欠發達地區、邊疆地區不一樣，不能簡單地依據數量的大小，比如說，引進爭取的資金、幫助貧困戶脫貧的數量，作為評獎的依據。有人形象地做了一個比喻，“一尺布”與“一斗米”怎么比?

前幾日，我還看到一個頗具調侃意味的帖子。說的是，參加高考者的不同人生際遇：考上了學的同學，不要看不起考不上學的，人家將來可能就是你的老板；考上大學的不要看不起考上中專的，你將來回家辦點事，都要找人家幫忙；考上本科的不要看不起考上專科的，說不定人家將來就是你孩子的老師，…… 。

這個帖子很樸素，但告訴我們一個真理：每個人來到世間，都有其存在的獨特價值，每個人都有自己獨特的人生道路，每個人都可以擁有自己獨有的人生舞臺，每個人都可以活出自己精彩的人生！

在我看來，這一輪高考改革的意義，就在于讓每個孩子走好適合自己的升學道路，為每個孩子提供適合的升學道路，讓每個孩子找到自己的位置和方向。

適合的就是最好的！

到達人生的終點之前沒有輸家

這么多年來，有人總拿“不能輸在起跑線上”說事。哪里有起跑線?只有體育的競技場上才有起跑線一說。孩子們接受教育有沒有起跑線?人的一生有沒有起跑線?如果說有的話，人生的起跑線與體育競技場上的起跑線，其性質是不一樣的，且不說，從起跑到終點，時間長度不一樣，更關鍵的，體育競技場上的起跑線，是他為的，是別人設定的，而人生的起跑線，是自為的，是可以由自己不斷啟動、發起沖擊的。

從這個意義上講，超越體育競技場上的“起跑線思維”，把人生的每次大考，都看作是重新出發，又一次起跑，且看誰能笑到最后?

我一直希望全社會能夠換個角度看高考，高考不過是你人生中重新出發的又一個起點。用這樣的思維看高考，而不是用“成王敗寇” 的思維看高考，其根本原因就在于，如果你認同高考仍然是“一考定終身”、高考決定命運，你就有了一種固定型思維，而不是成長型思維，你就從高考這一次人生的競爭舞臺上敗下陣來，你服輸了……

1978年，美國斯坦福大學的心理學家卡羅爾.德韋克教授做了一項實驗，找來一群孩子玩拼圖，觀察他們的行為和情緒反應。拼圖開始時很簡單，后來變得越來越難。他得出一個結論，這些孩子之間的根本差異在于思維模式，思維模式的差異會導致他們在智商出現分化。思維模式，簡單地說，是你看待自己的方式。如果我們認為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察我們的智商和能力的測試組成的，我們擁有的就是“固定型思維模式”（fixed mindset）。固定思維的孩子往往害怕失敗，擔心自己看起來不那么聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰、面對困難，由此他們的發展潛力會受到限制。而如果我們認為所有的事情都離不開個人努力，這個世界上充滿了那些幫助我們學習、成長的有趣挑戰，我們擁有的就是“成長型思維模式”（growth mindset）。那些成功孩子的思維模式就屬于成長型的。他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰，他們對學習充滿熱情...且當孩子每一次突破自己的“舒適區”去學習新知識、迎接新挑戰，大腦中的神經元會形成新的、強有力的聯結，長久下去，他們變得越來越聰明。

從這個實驗和觀察中，我們可以得出的一個啟示是什么?我們的教育要給孩子的不是學不勝學的知識，而是他們相信自己可以變得更好的信念！相信未來一切都是可以通過自己的努力而改變的。

正是從這個意義上，我主張，在到達人生的終點之前從來就沒有輸家！

（作者簡介：張志勇，全國人大代表，民進中央教育委員會主任，現任北京師范大學中國教育政策研究院執行院長、教授；中國教育三十人論壇成員。原山東省教育廳副廳長、一級巡視員。兼任國家教育考試指導委員會委員、教育部教師教育專家咨詢委員會委員、師范教育認證專家委員會委員、中國教育學會中小學德育研究分會理事長。第十一、十二、十三屆全國人大代表。曾任第七、第八、第九屆國家督學，第七屆中國教育學會副會長。）

責任編輯：楊海濤