“我們從字板的左上角開始，對，再往左一點……”居家網(wǎng)課期間，青島市盲校老師曲桂平隔著屏幕指導(dǎo)學(xué)生學(xué)盲文。學(xué)生一時難以找到位置，曲桂平心里有點急，卻語調(diào)溫和，耐心地一點點引導(dǎo)。
對曲桂平來說，給盲童上網(wǎng)課，比普通學(xué)校里的老師給學(xué)生上網(wǎng)課難多了。在面授課堂，她可以握著孩子的手教他們認字讀書，可是隔著屏幕，感覺有力使不出來，她就把班課改成了一對一“私教”，根據(jù)每個孩子的特點定向指導(dǎo)。
疫情期間，居家上課，對特殊學(xué)生群體是一個挑戰(zhàn)。據(jù)了解，為確保特殊學(xué)生能跟上網(wǎng)課進度，青島盲校、青島聾校、晨星等學(xué)校都為孩子們設(shè)計了特殊的課程，讓停課不停學(xué)，一個孩子也不會掉隊。
特殊教學(xué)搬到網(wǎng)上，確保訓(xùn)練不斷檔
在盲校做了34年教師，曲桂平遇見了新難題。她帶的是低年級學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)盲文，一些低視力學(xué)生能夠很快跟上網(wǎng)課節(jié)奏，練習(xí)生字，但全盲的學(xué)生則需要老師更多的語言指導(dǎo)。所以每天備課，她都會將內(nèi)容分成兩個部分，給低視力學(xué)生一套學(xué)習(xí)方案，給全盲學(xué)生則是另外一套方案。針對個別的學(xué)生，還需進行一對一授課。“有的孩子是多重殘疾，上課的時候我隔著屏幕和家長一起配合，實現(xiàn)了一對一指導(dǎo)。”曲桂平說，盲校低年級網(wǎng)課是一節(jié)課15-20分鐘，因為每個班學(xué)生人數(shù)少，給老師一對一授課創(chuàng)造了條件。
同樣一對一指導(dǎo)的還有青島聾校的網(wǎng)課。除了給學(xué)生提供課后的一對一答疑，老師還為學(xué)生家長提供一對一的語言康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)。“我們先教會家長，再去教孩子，這樣孩子如果在訓(xùn)練過程里有問題，家長就可以及時進行糾正。”青島聾校教師耿曉麗說，6歲之前是學(xué)生的聽覺語言康復(fù)訓(xùn)練黃金期，但在疫情情況下，學(xué)生無法到校進行康復(fù)培訓(xùn)。“對學(xué)生來說，g、p的發(fā)音很難，課堂上需要老師無數(shù)遍糾正。”聾校的老師，即使是體育老師，也有糾正學(xué)生發(fā)音的任務(wù)，及時的引導(dǎo)才能為學(xué)生將來開口說話甚至正常交流奠定基礎(chǔ)。“居家網(wǎng)課期間，家長承擔(dān)了很多糾音的工作，老師也不能甩手不管，要在上課期間時時觀察，并把正確的辦法告訴家長。”青島聾校并沒有限定網(wǎng)課平臺，只要是學(xué)生和家長操作熟練的軟件，比如微信、QQ、騰訊會議室等都可以用作網(wǎng)課平臺。
從作息表開始，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)課
小林是孤獨癥兒童。居家學(xué)習(xí)，他和媽媽一起手繪了一張作息時間表，按照表格學(xué)知識、做運動康復(fù)。“作息時間表對孤獨癥的孩子來說至關(guān)重要，因為他們是守時的好寶寶。”晨星實驗學(xué)校三年級班主任任文琴的話里滿是憐愛。她說這些孩子可愛又可憐，如果沒有人告訴他們接下來要做什么，孩子們往往會不知疲倦地繼續(xù)上一項任務(wù)。每天，任文琴都會和孩子家長聯(lián)系，通過家長反饋和回看學(xué)生的上課視頻，分析他們居家上網(wǎng)課時的問題，尋找解決方案。
而小林是她最牽腸掛肚的孩子。在到晨星實驗學(xué)校之前，小林接受的是個訓(xùn)。老師日復(fù)一日一對一的訓(xùn)練方式讓小林掌握了不少知識，但卻缺乏和同伴交往的能力。剛?cè)胄＃×謽O不適應(yīng)集體生活，幾乎打遍了全校所有老師。任文琴花了一年多時間，取得了小林的信任。她發(fā)現(xiàn)小林鐘愛觸覺刺激，特別喜歡捏果凍。這個不太影響課堂紀律的小愛好變成了任文琴的獎勵手段。她引導(dǎo)小林，如果在集體課上回答問題，參與交流，就可以得到一朵小紅花，集齊五朵小紅花便能得到玩果凍的機會。老師的耐心引導(dǎo)讓小林漸漸有了進步。可是，疫情之下，剛建立社交能力的小林居家上課，會不會有反復(fù)？
任文琴了解到小林家里有父母和四個老人，便設(shè)想，是不是可以讓家長扮演同學(xué)的角色？她給小林制定了個性化學(xué)習(xí)方案：在家播放網(wǎng)課視頻時，有人坐在他身邊扮演同學(xué)，有人扮演老師，負責(zé)提醒他回答問題，并給他發(fā)獎勵。“從家長發(fā)回的視頻看，小林過渡得不錯。”任文琴說。
當然，學(xué)生遇到問題，還可以尋求全校老師的幫助。今天，晨星學(xué)校教研會上，大家就對一位學(xué)生的問題進行了“會診”。網(wǎng)課視頻中素材很多，老師截取了一首歌的一個段落播放，但一名孤獨癥學(xué)生因此大發(fā)脾氣，在他的刻板印象里，歌曲需要從頭到尾播放，不能接受突然中斷的情況。老師們結(jié)合2020年網(wǎng)課的經(jīng)驗，指導(dǎo)家長先瀏覽視頻，從中尋找可能刺激到孩子的元素，及時和老師聯(lián)系，調(diào)整網(wǎng)課視頻。（青島日報/觀海新聞記者 趙黎）
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