“雙減”政策出臺(tái)后，超銀學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)作業(yè)改革，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。集團(tuán)通過頂層設(shè)計(jì)出臺(tái)方案整體部署，各校區(qū)因“校”制宜細(xì)化落實(shí)，確保作業(yè)減量不減質(zhì)，把學(xué)生從追逐分?jǐn)?shù)的心理負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，有更多時(shí)間和精力養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索興趣愛好、培養(yǎng)能力、激發(fā)潛能、積淀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康成長(zhǎng)。
監(jiān)督管理
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定《青島超銀教育集團(tuán)關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策的實(shí)施方案》，建立健全學(xué)生作業(yè)統(tǒng)籌管理制度，控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，布置作業(yè)配有建議完成時(shí)間。教師每天對(duì)班級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，校區(qū)定期對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科、各班級(jí)作業(yè)布置情況、教師批改情況進(jìn)行檢查，建立臺(tái)賬，對(duì)作業(yè)總量過大、超時(shí)等情況及時(shí)調(diào)整糾正。
集團(tuán)監(jiān)察委員會(huì)每周到校區(qū)進(jìn)行實(shí)地巡查、家長(zhǎng)電話回訪，每月進(jìn)行家長(zhǎng)無(wú)記名網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，并將調(diào)查情況進(jìn)行全集團(tuán)通報(bào)。
細(xì)化落實(shí)
教師布置作業(yè)前廣覽各種題型，作業(yè)布置少而精，明確指向性，加強(qiáng)針對(duì)性。以學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)，設(shè)計(jì)分層、彈性、具有針對(duì)性的作業(yè)，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)。
規(guī)范作業(yè)布置流程。任課教師布置作業(yè)給課代表，注明估計(jì)作業(yè)用時(shí)；課代表估計(jì)實(shí)際用時(shí)，與老師溝通無(wú)異議后，報(bào)給學(xué)習(xí)委員；各任課老師、課代表、學(xué)習(xí)委員意見達(dá)成一致，經(jīng)班主任簽字后布置給全班學(xué)生。
重視作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋。教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果，共同性問題集體講評(píng)，個(gè)別問題面批矯正或予以個(gè)別輔導(dǎo)。作業(yè)講評(píng)加強(qiáng)拓展和延伸，突出作業(yè)中的重點(diǎn)強(qiáng)化、難點(diǎn)處理、疑點(diǎn)解惑、關(guān)鍵點(diǎn)拓展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改情況分析學(xué)習(xí)中存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新模式
超銀信息化管理部開發(fā)了作業(yè)管控平臺(tái)，并在超銀小學(xué)初步應(yīng)用。班主任匯總統(tǒng)籌每日作業(yè)后上傳平臺(tái)，平臺(tái)根據(jù)設(shè)定好的條件和要求，檢索作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和監(jiān)控作業(yè)量。家長(zhǎng)可以通過智慧校園賬號(hào)每天從平臺(tái)接收到班級(jí)的作業(yè)公示，對(duì)學(xué)生每日作業(yè)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)有直觀的了解。
開展“小組合作”學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮“小教師”的作用，兵教兵、將教將，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提升。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐性和過程性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。體育作業(yè)、閱讀作業(yè)等形式多樣的作業(yè)形式列入“作業(yè)清單”。
各學(xué)科教研組制定自己組的作業(yè)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，例如免寫作業(yè)卡的設(shè)置與使用，充分激勵(lì)學(xué)生作業(yè)的興趣熱情。
經(jīng)驗(yàn)推廣
依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，各校區(qū)積極承辦有關(guān)“雙減”的教學(xué)研究活動(dòng)，校區(qū)間輪流舉行集團(tuán)大教研，互通有無(wú)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平。
積極開展各類家庭教育講座、家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
校報(bào)?？?、學(xué)校公眾號(hào)、視頻號(hào)等媒體平臺(tái)開設(shè)《“雙減”看超銀》《超銀開講》《超銀家長(zhǎng)幫》《超銀心理小課堂》等多個(gè)專欄，宣傳教師高效教學(xué)方法、推廣家庭教育指導(dǎo)意見、分享優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
“雙減”大家談
“雙減”讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)假期自由，讓孩子有時(shí)間做自己的事情。孩子的作業(yè)利用課后服務(wù)時(shí)間完成，有不明白的問題，也有老師及時(shí)地答疑解惑，學(xué)習(xí)更好地回歸校園，更好地提高了學(xué)習(xí)效率。放學(xué)以后，孩子有更多的時(shí)間做做家務(wù)、鍛煉身體、發(fā)展興趣愛好、增加社會(huì)實(shí)踐，讓孩子熱情地參與，全身心地投入，做自己喜歡的事情，對(duì)未來(lái)有更多星辰大海的想象，對(duì)人生有更明朗的思考。
——超銀中學(xué)（廣饒路校區(qū)）
初三·1班杜佳樂家長(zhǎng)
“雙減”讓我沉下心思索：空出的時(shí)間孩子應(yīng)該干什么，應(yīng)該怎么做。學(xué)校安排了校后托管，也不斷將好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)、傳遞，家校緊密聯(lián)絡(luò)，與孩子們一起不斷努力和改進(jìn)。走出了最初的不適和陣痛，孩子的習(xí)慣越來(lái)越好，自信心越來(lái)越強(qiáng)。這讓我們堅(jiān)信：教育是授人之漁。相信孩子在家校的托舉下能夠成長(zhǎng)為更為獨(dú)立的自我。
——超銀中學(xué)（鎮(zhèn)江路校區(qū)）
初三·8班王軒鴻家長(zhǎng)
“雙減”之下，我學(xué)會(huì)了“自我評(píng)估”。擁有了大量可以自由支配的空閑時(shí)間，這給我提供了科學(xué)規(guī)劃時(shí)間、培養(yǎng)高度自律性的契機(jī)。做完了作業(yè)之后，我可以主動(dòng)去評(píng)估白天所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己掌握的情況自主選擇需要鞏固的學(xué)科，此外還擁有了更多更自由的時(shí)間去閱讀，扔了許久的畫筆也重新拿起來(lái)了。經(jīng)過這兩個(gè)月的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)自己不僅在學(xué)習(xí)上更加游刃有余了，還因?yàn)殚喿x了一些的優(yōu)質(zhì)課外讀物，寫作能力也有了一定程度的提高，“減負(fù)增質(zhì)”的甜頭，我嘗到了！
——超銀中學(xué)（金沙路校區(qū)）
初二·4班李賢玥
“雙減”之后，作業(yè)少了，放學(xué)后，只要效率高，就會(huì)有更多屬于我們自己的時(shí)間。雙減也在考驗(yàn)我的時(shí)間管理能力。合理安排時(shí)間，我可以做許多開心又有意義的事，比如到戶外跑一跑，放飛一下自我。減少了課外培訓(xùn)，這讓我們?cè)趯W(xué)校時(shí)更加高質(zhì)量地聽講，學(xué)習(xí)效率也不斷提高了。雙減，讓我們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！
——超銀中學(xué)（鎮(zhèn)江路校區(qū)）
小學(xué)部四年級(jí)1班卜雨萱
責(zé)任編輯：管佳宇
