前幾天，在小區(qū)里和媽媽們一起聊天，有個(gè)媽媽說：“我家孩子每天上竄下跳，跟個(gè)小猴子一樣，他怎么精力這么旺盛呢，我都快受不了了。你看看人家孩子，這么懂事、穩(wěn)重，能安安靜靜的。”
這時(shí)，又有個(gè)媽媽說：“我們家妞妞太內(nèi)向了，不會(huì)主動(dòng)去交朋友，有沒有什么好方法啊？”
其實(shí)聽到這里，我腦海中浮現(xiàn)了兩種孩子：
一種是好動(dòng)得像個(gè)小猴，
一種是安靜得像個(gè)小貓。
你可能會(huì)想，要是他們能中和一下就好了。但是，是什么讓孩子有這么大的差異呢？
是父母的教養(yǎng)方式不同，還是成長(zhǎng)環(huán)境不一樣？都有可能。
但其實(shí)，還有一個(gè)十分重要的影響我們不能忽視，那就是孩子與生俱來就擁有的個(gè)性特點(diǎn)。
孩子生來并不是一張白紙，他們每個(gè)人都帶有自己獨(dú)特的基因，心理學(xué)家稱之為“天生氣質(zhì)”。比如，剛出生的嬰兒，有的哭鬧好動(dòng)，有的安靜平穩(wěn)，其實(shí)，一出生孩子帶有自己的天生氣質(zhì)。
心理學(xué)家托馬斯和切斯提出了兒童氣質(zhì)的九個(gè)維度，包括活動(dòng)水平、節(jié)律性、主動(dòng)或退縮、適應(yīng)性、反應(yīng)閾限、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒質(zhì)量、分心程度、注意廣度和持久性。
并把它們劃分為三種氣質(zhì)類型：易教養(yǎng)型、困難型和緩慢發(fā)動(dòng)型。
易教養(yǎng)型的孩子
他們更能夠適應(yīng)環(huán)境，有更多的愉悅、友善等正向情緒，愿意接近新事物。父母在養(yǎng)育這類孩子的時(shí)候，會(huì)感到比較輕松愉悅。
困難型的孩子
他們從小就比較難帶，讓照顧他的人很費(fèi)心。他們活動(dòng)量高，作息不規(guī)律，適應(yīng)環(huán)境比較慢，情緒反應(yīng)強(qiáng)度大，并且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。
緩慢發(fā)動(dòng)型孩子
他們對(duì)新鮮人事物的反應(yīng)是退縮回避，總是慢吞吞的，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)新環(huán)境，他們的情緒反應(yīng)強(qiáng)度也相當(dāng)微弱，活動(dòng)量和持久性也不高。他們的想法和感受很容易被忽視。
這些氣質(zhì)特點(diǎn)，很大部分是遺傳而來，同時(shí)也有些受母親懷孕和生產(chǎn)過程的影響。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，作為父母，我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何養(yǎng)育孩子之前，要先停下腳步去了解孩子，然后才能選擇用合適的方法，幫助孩子發(fā)展。
01
沒有一種養(yǎng)育方式適合所有孩子
在小區(qū)里經(jīng)常跟孩子一起玩的有一對(duì)雙胞胎男孩，有一次我看到了一個(gè)很有趣的不同。
雙胞胎弟弟的玩具被一個(gè)小朋友搶走了，這時(shí)他特別生氣，非要奪回來不可，甚至跳起來要去拿回來，差點(diǎn)就打起來了。
而過后，同樣的事情發(fā)生在了哥哥身上，哥哥的玩具也被搶走了，但哥哥卻用了截然不同的應(yīng)對(duì)方法。
他沒有自己去奪回，而是哭了起來，一邊哭一邊說：“你為什么拿我的東西，為什么要拿呢？”
在平時(shí)玩的時(shí)候，我們也能看到他們之間的性格差異，雖然是雙胞胎，是同一對(duì)父母所生，在同一個(gè)家中長(zhǎng)大，擁有著同樣的家庭氛圍和環(huán)境，但兩個(gè)人的個(gè)性差異都很大。更何況是不同父母、不同家庭的孩子呢？
因此，我們拿孩子跟別人家的孩子比，本身就是沒有可比性的，孩子也不可能成為別的孩子。
而對(duì)于不同氣質(zhì)類型的孩子，我們也應(yīng)該用不同的養(yǎng)育方式。
《教養(yǎng)的迷思》作者哈里斯在書中講了這樣一個(gè)故事：
一天，她帶著狗在院子里散步，一個(gè)媽媽帶著一個(gè)五歲的女孩和一個(gè)七歲的男孩從街邊走過。雖然狗沒有到街上去，但還是沖向人行道邊，對(duì)他們大聲狂吠。
這時(shí)，兩個(gè)孩子的反應(yīng)完全不一樣。盡管狗的態(tài)度不友好，但女孩仍然向狗跑過來，問：“我可以摸摸它嗎？”媽媽說：“不！我想這只狗不愿意讓你摸它。”
與此同時(shí)，那個(gè)七歲的男孩跑到街對(duì)面，驚慌失措地朝這邊張望，不敢向前一步。他媽媽說：“來吧！馬克，這只狗不會(huì)咬你的。”過了一分鐘，馬克才鼓足勇氣來到媽媽身邊，雖然媽媽很同情馬克，但還是極力掩飾著不耐煩。
可見，面對(duì)不同個(gè)性的孩子，父母的教養(yǎng)方式有可能是完全不同的。
作者指出，教養(yǎng)不是父母對(duì)孩子的單向影響，而是孩子與父母之間的雙向互動(dòng)，是父母與孩子共同做的事情。我們什么時(shí)候都不能忽略孩子本身所擁有的特點(diǎn)。
我國教育家孔子很早就提出了“因材施教”的理念，他認(rèn)為教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這對(duì)于父母養(yǎng)育孩子，同樣如此啊。
02
孩子的氣質(zhì)沒有好壞，就看你怎么對(duì)待
我們要知道，不管孩子是什么樣的氣質(zhì)類型，都沒有好壞之分。
更重要的是，孩子的氣質(zhì)和他所處的環(huán)境之間是否能和諧匹配。
如果孩子的氣質(zhì)和他所處的外在環(huán)境經(jīng)常沖突的話，長(zhǎng)此以往，孩子就容易出現(xiàn)適應(yīng)困難和情緒困擾。
例如，一個(gè)個(gè)性文靜、喜歡藝術(shù)的媽媽，她希望從小培養(yǎng)孩子的美感，于是常常帶著孩子去聽音樂會(huì)、參觀美術(shù)館。
可是，如果她的孩子是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，在美術(shù)館就會(huì)經(jīng)常跑來跑去，聽音樂會(huì)也不專心。這個(gè)孩子就會(huì)經(jīng)常被批評(píng)，而如果長(zhǎng)期這樣，孩子就很有可能變得不自信、有挫敗感。
而如果換做是一個(gè)喜歡運(yùn)動(dòng)的媽媽，經(jīng)常帶著孩子去跑步、騎車，那么這個(gè)孩子就會(huì)培養(yǎng)出更多的自信和樂觀。
可見，孩子身邊重要的人的氣質(zhì)和價(jià)值觀，以及他們對(duì)待孩子的方式和態(tài)度，才是左右孩子是否心理健康的關(guān)鍵。
因此，很多時(shí)候，我們對(duì)孩子的行為不理解，認(rèn)為孩子在故意作對(duì)，其實(shí)是我們不了解孩子。
當(dāng)我們了解孩子的天生氣質(zhì)后，就懂得，原來這不是孩子不好，也不是父母的養(yǎng)育方式不好，而是我們要用適合孩子的方式來對(duì)待他。
當(dāng)然，這并不是說后天環(huán)境不重要，有關(guān)大腦可塑性研究發(fā)現(xiàn)，有系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以對(duì)大腦進(jìn)行某種程度的塑形。
所以，除了氣質(zhì)，生活經(jīng)驗(yàn)也對(duì)一個(gè)人的性格有很大影響。一個(gè)人的性格形成，是先天氣質(zhì)和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。
同時(shí)父母也要了解自己，看看自己的氣質(zhì)跟孩子是否匹配，還是存在著沖突，才能夠知道用什么樣的方式跟孩子相處更合適。
03
接納自己，接納孩子
父母什么時(shí)候最不容易接納孩子？
一種就是當(dāng)自己的氣質(zhì)跟孩子的氣質(zhì)有沖突時(shí)，比如孩子活潑好動(dòng)、精力旺盛，而父母是喜歡安靜的類型，那么父母就很容易感到筋疲力盡，便會(huì)覺得孩子為什么會(huì)這么鬧，難以接受。
這時(shí)我們就需要調(diào)整自己的期待，或者找其他家人幫忙，讓自己可以有時(shí)間恢復(fù)能量。
還有一種情況便是，雖然父母跟孩子的某種特質(zhì)一致，但父母可能沒有接納自己的那部分，便也很難接納孩子跟自己一樣。
我在生活中就遇到過這個(gè)困惑，也給了我很多反思。
記得有一次，我們剛搬到這個(gè)新的小區(qū)不久，有一個(gè)阿姨在發(fā)氣球，很多小朋友都主動(dòng)跑過去想要?dú)馇颍挥行P在一旁猶豫著，能看出他也很想要，但卻不敢開口說："阿姨，我也想要一個(gè)氣球。"
我看在眼里，糾結(jié)在心里。我沒有去幫他，其實(shí)那時(shí)我的心里是有點(diǎn)生氣的，心想：想要就自己去說！
而在事情過后的反思中，我卻發(fā)現(xiàn)，這句“想要就自己去說“究竟是對(duì)誰說的啊，明明這是對(duì)我自己說的話。
孩子的退縮和猶豫讓我想起了自己小時(shí)候的不夠主動(dòng)，而我并不接納自己的這個(gè)部分，便覺得孩子這樣也很不好。
而當(dāng)我接納自己不用事事主動(dòng)，這就是真實(shí)的我，這樣的我也很好時(shí)，對(duì)孩子的行為也更加理解了，由于剛來到一個(gè)新環(huán)境，他需要適應(yīng)，需要觀察，而不是“魯莽地“去爭(zhēng)去搶。
父母可以從孩子身上看見自己，而只有父母接納自己，才能夠接納孩子，尤其是當(dāng)這個(gè)孩子很像你時(shí)。
臺(tái)灣心理師張黛眉說：父母要把自己變成一張白紙，這樣才能完全和無條件地接納孩子最原本的樣子。
當(dāng)然，接納孩子并不是接納孩子所有的行為，比如孩子打人、不學(xué)習(xí)。
林文采博士指出，真正的接納是去接納孩子行為背后的原因和情緒，接納孩子本身的特質(zhì)。
同時(shí)，接納孩子也不代表我們什么都不去做，更不意味著不去改變，而是當(dāng)我們接納了之后，便會(huì)放下內(nèi)心的負(fù)擔(dān)，去好好想想可以做些什么幫助孩子。
你家的孩子是什么性格？做為父母，你接納了孩子獨(dú)特的個(gè)性嗎？歡迎在評(píng)論區(qū)留言。
責(zé)任編輯：李慧
