6月7日高考作文題一出爐，撒貝寧前段時(shí)間在《開講啦》中的一段話，又出圈了。

他在節(jié)目里預(yù)測(cè)：“《覺(jué)醒年代》里的史料，高考一定會(huì)有相關(guān)題目。”還放話：“得不了高分找我！或者編劇龍老師……”

結(jié)果高考語(yǔ)文試卷一發(fā)，一波考生一陣竊喜：看過(guò)《覺(jué)醒年代》，賺翻了。

的確，看完高考語(yǔ)文作文題，不少網(wǎng)友感嘆：“《覺(jué)醒年代》簡(jiǎn)直是行走的素材庫(kù)！”

比如全國(guó)甲卷。材料是“中國(guó)共產(chǎn)黨走過(guò)百年歷程”，期間革命英雄輩出，談?wù)剬?duì)“可為與有為”的理解。有考生說(shuō)，“好家伙，我上來(lái)就是一篇《覺(jué)醒年代》觀后感。”

又比如全國(guó)一卷。材料是毛澤東的《體育之研究》。網(wǎng)友又說(shuō)：“好家伙，《覺(jué)醒年代》里的臺(tái)詞直接拿來(lái)用一下可好：文明其思想，野蠻其體魄，心力體力合二為一，世上事未有不成。”

總之，網(wǎng)民都說(shuō)，這屆高考，催紅了《覺(jué)醒年代》。

但其實(shí)，你們可能都誤會(huì)《覺(jué)醒年代》了！

雖然說(shuō)，這屆高考作文題整理起來(lái)，的確好像處處都能運(yùn)用《覺(jué)醒年代》的素材，但這還不是《覺(jué)醒年代》對(duì)這屆考生最大的幫助，那最大的幫助是什么呢？

是這部9.3分國(guó)產(chǎn)神劇，一瞬間就能串聯(lián)起那么宏大的集體記憶與情懷——有多少學(xué)子和年輕人，從劇中看見(jiàn)了那些努力改變中國(guó)命運(yùn)的先賢們的青春時(shí)光。

而帶著感慨和感動(dòng)把這種感情用語(yǔ)言組織起來(lái)，和單純用文字寫一篇作文，當(dāng)然是不一樣的。這，才是這部劇給考生們最大的幫助！

回過(guò)頭來(lái)再看，到底這屆高考作文題可以用到多少《覺(jué)醒年代》的素材？

比如新高考II卷。有一道關(guān)于“人”字的漫畫題。

有人說(shuō)，《覺(jué)醒年代》里，辜鴻銘那段“中國(guó)人的溫良”，完全可以引入其中。

還有些素材，不能直接用，但卻可以貫穿于文章中，例如北京卷“論生逢其時(shí)”。

正可以用到《覺(jué)醒年代》開場(chǎng)，毛澤東登場(chǎng)時(shí)，那個(gè)他冒雨跑過(guò)長(zhǎng)沙街巷的長(zhǎng)鏡頭。

那副“遍地哀鴻滿城血,無(wú)非一念救蒼生”的意境中，觀眾跟隨他的視角，看到了長(zhǎng)沙城內(nèi)各個(gè)階級(jí)，以及富人、窮人兩個(gè)世界。世道艱難，一目了然。

再看一場(chǎng)戲。

的陳獨(dú)秀的兩個(gè)兒子陳延年和陳喬年前往法國(guó)勤工儉學(xué)，可下一個(gè)鏡頭，兄弟兩人腳鐐上沾滿血水，被押解刑場(chǎng)。

在歷史中，陳延年由于寧死不跪，最終被敵人亂刀砍死。留下遺言：革命者只有站著死，絕不下跪！

而弟弟陳喬年在犧牲前說(shuō)：“讓子孫后代享受前人披荊斬棘的幸福吧”。

與生相對(duì)的，是死，有人生逢其時(shí)，也有人死得其所。劇中這一幕幕，都是給高考作文提供的最好的素材。

《覺(jué)醒年代》押中的其實(shí)不是高考作文題，而是時(shí)代的主旋律。

說(shuō)到底，劇集講的是從1915年《青年雜志》問(wèn)世到1921年《新青年》成為中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)刊物為貫穿，從新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨建立這段歷史故事。

豆瓣網(wǎng)友在長(zhǎng)評(píng)中發(fā)出感嘆：“為什么一部歷史主旋律題材劇，一部講述1915-1921年從新文化運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立的純文戲的劇，一部從頭到尾基本都是一群文人演講、開會(huì)、討論、吵架、罵街的劇，也能這么爽？”

這要?dú)w功于劇集快節(jié)奏、高密度地展示沖突，讓文戲產(chǎn)生了巨大的戲劇張力。

劇組一絲不茍，原了昔日的漫卷黃沙，讓歷史得以再現(xiàn)。

一票實(shí)力派演員，用集體出色的演技，去演繹出了這么一段浩瀚歷史。

但歸根到底，是創(chuàng)作者們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，無(wú)意中找到了和年輕一代對(duì)話的方式。具體到劇集中，這種對(duì)話是通過(guò)“打開歷史書”，甚至是“打開語(yǔ)文課本”而完成的。

比如，中學(xué)課本告訴我們：魯迅在1918年4月完成了《狂人日記》。這是中國(guó)第一部現(xiàn)代白話文小說(shuō)。

但《覺(jué)醒年代》卻清楚交代了魯迅何以完成《狂人日記》。

劇中，魯迅的弟弟因?yàn)閹椭晃还褘D導(dǎo)致寡婦被處死，又看到餓殍遍地的慘狀瘋掉了。曹磊飾演的魯迅的心理，在鏡頭前逐漸變化：從同情，到唏噓，到憤怒，最后是雙眼射出火光。手中摩挲的筆，如一把戰(zhàn)士的鋼刀。

下一個(gè)鏡頭，是魯迅先生終于將筆落在稿紙上，寫下了《狂人日記》的第一行……

寫作原本是枯燥的，但隨著鏡頭調(diào)度和激昂的配樂(lè)，觀眾跟著歷史中的魯迅先生一起心潮澎湃， 滿腔的憤慨，終于化作一句——“救救孩子……”

最后，魯迅先生翻身躺在稿紙上，落下了淚：從今往后我就叫魯迅。

又比如，歷史書中寫到李大釗與陳獨(dú)秀作別，后來(lái)李大釗先生犧牲。

這背后的故事，《覺(jué)醒年代》也拍了。1920年2月，為躲避北洋當(dāng)局迫害，李大釗護(hù)送陳獨(dú)秀秘密離開北京。

時(shí)值隆冬，他們路過(guò)天津海河，看到沿岸饑民遍野，天地為之色變。

陳獨(dú)秀終于難以自持，伏地大哭，李大釗則無(wú)聲落淚，劇中李大釗哽咽地問(wèn)：你的理想是什么？于是有了劇中這段慷慨激昂的對(duì)白——

“為了讓你們不再流離失所，為了讓中國(guó)的老百姓，過(guò)上富裕幸福的生活，為了讓窮人不再受欺負(fù)，人人都能當(dāng)家作主，為了人人都受教育，少有所教，老有所依，為了中華國(guó)富民強(qiáng)，為了民族再造復(fù)興，我愿意奮斗終生！”

比起課堂上死記硬背，學(xué)子看到這些對(duì)白，難道不會(huì)有更深的體悟？

從這個(gè)角度來(lái)看，高考作文題引發(fā)《覺(jué)醒年代》被追捧，背后其實(shí)是有一次大眾體驗(yàn)共情、展示凝聚力的珍貴時(shí)刻。

高考到底為什么？學(xué)習(xí)為什么？劇中也有答案。

無(wú)論是當(dāng)年的學(xué)子，還是如今的學(xué)子，雖生在不同時(shí)代，卻有著殊途同歸的命運(yùn)。無(wú)論是1921年的新青年，還是2021年的新青年，難道不都應(yīng)該只爭(zhēng)朝夕，不問(wèn)西東。

就像劇中說(shuō)的，“創(chuàng)造幸福的生活要靠我們自己，擔(dān)當(dāng)起國(guó)家的歷史和責(zé)任，不能急功近利，也不能彷徨徘徊，我們絕不能做壁上觀的局外人。”

最后要說(shuō)的是，其實(shí)《覺(jué)醒年代》本身，也是一堂最好的作文課，劇中不僅橫向比較了新文化運(yùn)動(dòng)中的各種思潮流派，這其中的代表人物，還有他們的代表性言論，都有所展現(xiàn)。比如陳獨(dú)秀《敬告青年》、蔡元培《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》，魯迅《狂人日記》、李大釗《青春》《庶民的勝利》，各種語(yǔ)文、歷史課本中的經(jīng)典“臺(tái)詞”，都以近乎原文的形式出現(xiàn)，演員朗誦時(shí)聲情并茂，這不是絕好的作文課堂嗎？

最后的最后，還想說(shuō)，如果真要說(shuō)高考作文，李大釗先生在1916年發(fā)表的《青春》應(yīng)該是絕對(duì)的滿分作文吧——“地球即成白首，吾人尚在青春，以吾人之青春，柔化地球之白首，雖老，猶未老也。”

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