背靠集團(tuán)優(yōu)厚資源體系  系統(tǒng)化專業(yè)團(tuán)隊升學(xué)指導(dǎo) 新東方雙語學(xué)校助你升學(xué)圓夢邁向全球國際人才

無論是升學(xué)規(guī)劃還是職業(yè)生涯規(guī)劃，都是家長對于孩子未來發(fā)展最為關(guān)注的部分。落地在青島的新東方雙語學(xué)校，即將在今年九月份開學(xué)，會給各位家長們帶來怎樣的驚喜呢？新東方雙語學(xué)校秉承新東方集團(tuán)升學(xué)規(guī)劃方面的優(yōu)勢，不僅可以借助集團(tuán)國際化的資源優(yōu)勢，還將延續(xù)新東方在素質(zhì)教育上的成功經(jīng)驗，為學(xué)生提供全面的升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)及職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)，引入了新東方集團(tuán)優(yōu)質(zhì)留學(xué)規(guī)劃資源，助力學(xué)生申請與自身匹配度高的優(yōu)質(zhì)海外院校，支持學(xué)生全面、個性的發(fā)展。

/ 專家對話 /

新東方雙語學(xué)校集團(tuán)學(xué)術(shù)&升學(xué)總監(jiān)——閆曉哲

閆曉哲  本科保送就讀中國人民大學(xué)外國語學(xué)院，期間曾在新東方擔(dān)任教師，之后被哈佛、牛津、賓大、哥大等10所世界頂級名校錄取。因個人興趣選擇進(jìn)入哈佛大學(xué)深造教育學(xué)，學(xué)習(xí)期間修過教育心理學(xué)、二語習(xí)得與家庭教育模式等課程，以全A成績畢業(yè)。曾任新東方美國本科部總監(jiān)，指導(dǎo)的學(xué)生遍布世界及美國排名前30的所有院校，被親切地稱為“哈佛姐姐”。

凝聚優(yōu)質(zhì)師資全力幫助每一名學(xué)生

1、記者：新東方雙語學(xué)校在組建升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊的時候，更青睞什么樣的老師？

閆曉哲：學(xué)校升學(xué)指導(dǎo)角色分兩種。第一種是學(xué)校專職升學(xué)規(guī)劃師，從新東方集團(tuán)總部調(diào)配的專業(yè)老師，調(diào)任老師都是名校海歸、在留學(xué)與升學(xué)行業(yè)中名企工作過，都有近10年或者以上經(jīng)驗。升學(xué)團(tuán)隊接觸過全國各大頂尖私立、公立中學(xué)的學(xué)生，所以優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)模型是什么樣的，優(yōu)秀的校園升學(xué)規(guī)劃服務(wù)是什么樣的，升學(xué)規(guī)劃老師都是極其熟悉。

第二種是部分擔(dān)負(fù)升學(xué)規(guī)劃職責(zé)的老師，在新東方雙語學(xué)校體系里面所有老師都要對升學(xué)有概念，無論是幼兒園還是高中。我們在學(xué)校的日常運(yùn)營中強(qiáng)調(diào)每位老師要有非常強(qiáng)的升學(xué)導(dǎo)向性理念，包括每一位老師在開設(shè)課后俱樂部課程時，都需要首先思考和回答兩個問題：這門課最后的成果是什么？且這個成果對于孩子在升學(xué)過程中會有怎樣的呈現(xiàn)和幫助？以此希望學(xué)校里面所有的老師，只要接觸學(xué)生，就是一個升學(xué)顧問的角色。新東方雙語學(xué)校的每一位老師都在努力，讓每一名學(xué)生成為真正的未來全球化人才。

多年資源沉淀與本土特色個性化結(jié)合

2、記者：最近幾年陸續(xù)有國際學(xué)校設(shè)立了升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊。相較之下，新東方雙語學(xué)校具體的升學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面呢？

閆曉哲：第一個大優(yōu)勢是集團(tuán)辦學(xué)，青島新東方雙語學(xué)校是集團(tuán)化辦學(xué)，學(xué)校運(yùn)營團(tuán)隊都來自新東方的各大主流板塊的高級管理者，包括新東方前途出國、國外考試部和中小學(xué)全科板塊，所以可以很好的幫助雙語學(xué)校打通新東方集團(tuán)體系內(nèi)所有的資源經(jīng)驗和研發(fā)成果。第二個優(yōu)勢就是當(dāng)?shù)匚幕厣谇鄭u雙語學(xué)校，將來我們會帶著學(xué)生做一些例如海洋資源、海洋環(huán)境保護(hù)、啤酒文化等相關(guān)話題的探索。總結(jié)起來，新東方雙語學(xué)校背靠新東方教育集團(tuán)的強(qiáng)力支持，對教育資源進(jìn)行有效的整合，新東方雙語學(xué)校的學(xué)生可以享受新東方所有的教育資源的同時，享受到專屬的當(dāng)?shù)貍€性化的定制培養(yǎng)方向。

終身學(xué)習(xí)全球視野 獨(dú)立人格社會責(zé)任

3、記者：以升學(xué)為指導(dǎo)的核心框架下，學(xué)校會怎樣培養(yǎng)學(xué)生？

閆曉哲：新東方從課程設(shè)置到特色的學(xué)習(xí)設(shè)置，都是圍繞終身學(xué)習(xí)、全球視野、獨(dú)立人格、社會責(zé)任這十六字箴言來展開和布局，這也是整個新東方培養(yǎng)人才的目標(biāo)準(zhǔn)則。雙語學(xué)校里有個項目叫PBL項目制學(xué)習(xí)，這是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的項目，學(xué)校通過該項目推動學(xué)生完成目標(biāo)。我通過這個項目來介紹十六字箴言的應(yīng)用。

第一，終身學(xué)習(xí)，從一年級一直學(xué)到十二年級，通過不同階段的項目學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時學(xué)校會不斷升級項目范圍的深度和廣度，更全面的提升學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)的過程，保持終身學(xué)習(xí)。第二，全球視野，PBL項目制學(xué)習(xí)本身是西方比較成熟且受到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)方法到學(xué)習(xí)目標(biāo)放眼全球去做。第三，獨(dú)立人格也叫個性化學(xué)習(xí)，在12年里每一個學(xué)生做的項目都是屬于自己的，雙語學(xué)校里每一名導(dǎo)師會帶2至3個學(xué)生，讓學(xué)生逐漸建立起屬于自己個性化的學(xué)術(shù)興趣，激發(fā)屬于自己的獨(dú)立思考能力，發(fā)展自己的理念。第四，社會責(zé)任，所有做PBL項目的學(xué)生，學(xué)校要求做出來的項目要對社會有貢獻(xiàn)，不管是對校園、社區(qū)、社會，甚至國家會有怎樣的貢獻(xiàn)，小到一個項目就可以體現(xiàn)整個學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，就是培養(yǎng)對社會有建設(shè)價值的人才。

體系化成長 每級都有詳細(xì)規(guī)劃指導(dǎo)

4、記者：每個學(xué)生的優(yōu)勢、興趣以及認(rèn)知水平不同，學(xué)校如何做到根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精準(zhǔn)制定相應(yīng)的學(xué)術(shù)及升學(xué)規(guī)劃呢？

閆曉哲：從七年級開始，學(xué)校每個月都有“升學(xué)家庭課”，要求家長和孩子一起參與，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)整個留學(xué)知識的概念，包括全球范圍內(nèi)各個國家的留學(xué)知識，包括全球范圍內(nèi)的可選擇的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況，包括各類活動的策劃理念等，相對比較目標(biāo)導(dǎo)向性的系統(tǒng)化升學(xué)指導(dǎo)。而從九年級、十年級開始，學(xué)生可以深度了解各個國家的文化、地理位置、地域特點(diǎn)，以及學(xué)校的歷史、特點(diǎn)等，作為必修課讓孩子去學(xué)，讓他成為一個有知識儲備基礎(chǔ)的留學(xué)生。

當(dāng)十年級結(jié)束，十一年級開始，每位學(xué)生又會有很詳細(xì)的備戰(zhàn)規(guī)劃案，從九年級建立信息檔案和規(guī)劃案，到十一年級開始一對一的推進(jìn)，每個月都要有自己的目標(biāo)。十二年級開始申請，申請除了升學(xué)以外的資源，可以借用前途所有的資源，包括學(xué)校最頂尖的學(xué)生，可以拉出來資源傾斜性支持，全國范圍內(nèi)去支持。從一到六年級去培養(yǎng)基礎(chǔ)；七八年級是家校共育；九十年級是必修課；十一年級是完全個性化以及尖子生的進(jìn)階性的支持，形成一套完整體系。

相關(guān)鏈接

1、獨(dú)特的課程設(shè)計  真正的融合教育

中西文化交融漸深，國際教育蓬勃發(fā)展的趨勢下，對于國際學(xué)校而言，“質(zhì)量”已經(jīng)成為競爭的內(nèi)驅(qū)力與核心要素，其中課程起著至關(guān)重要的決定作用，甚至影響到一所學(xué)校是否能夠走得久遠(yuǎn)。當(dāng)前，立足本土教育精髓基礎(chǔ)上，引入西方優(yōu)質(zhì)教育資源、理念和課程成為很多國際學(xué)校所倡導(dǎo)的教育模式，課程設(shè)置便自然而然成為直接體現(xiàn)教學(xué)特色與質(zhì)量的重中之重。怎樣建立雙語環(huán)境下的課程融合創(chuàng)新模式？青島新東方雙語學(xué)校背靠新東方富足的資源體系，以中國國家課程知識點(diǎn)為主線，融合國外優(yōu)質(zhì)課程精髓，以學(xué)生為中心，將知識點(diǎn)與學(xué)生興趣融合，使學(xué)生完全參與教學(xué)過程，實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”，做真正的融合課程。

青島新東方雙語學(xué)校以中國國家課程知識點(diǎn)為主線，融合國外優(yōu)質(zhì)課程精髓，以學(xué)生為中心，將知識點(diǎn)與學(xué)生興趣融合，使學(xué)生完全參與教學(xué)過程，實現(xiàn)真正的“快樂學(xué)習(xí)”。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，國內(nèi)數(shù)學(xué)教育在知識設(shè)計的深度和廣度上處于國際領(lǐng)先位置，以國內(nèi)數(shù)學(xué)課程大綱為基，結(jié)合西方的互動參與式教學(xué)方式，就形成了青島新東方雙語學(xué)校獨(dú)特的課程設(shè)計。譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字統(tǒng)計的知識點(diǎn)時，學(xué)校會用孩子們喜歡的籃球、足球等積分方式做數(shù)據(jù)分析；學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)時，會讓孩子們一起測量身高，進(jìn)行計算……

“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。好的教育不僅讓孩子快樂求知，還需讓他們真正融入到教育的過程之中。”為此，青島新東方雙語學(xué)校以獨(dú)特的課程內(nèi)容設(shè)計巧思滿足學(xué)生在“聽、說、看、動手、邏輯性”五大方面的學(xué)習(xí)需求。首先是在教學(xué)過程中給予學(xué)生及時地反饋，通過真實的課堂體驗保證學(xué)生可以真正理解當(dāng)前所學(xué)知識點(diǎn)。其次，確保知識點(diǎn)及課程內(nèi)容設(shè)計的普適性，使所有學(xué)生都能參與到課堂中來，所有的知識點(diǎn)及課程內(nèi)容的設(shè)計，要能夠使不同水平的學(xué)生一起參與到課堂中，配合課后練習(xí)及階段性評估，考核學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，從而考核學(xué)科老師的授課情況。這樣一來，學(xué)生不僅可以扎實掌握課堂中所教授的知識點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的時間管理能力、小組協(xié)作能力等。

針對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校專門配備了專業(yè)學(xué)科助教老師，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生利用作業(yè)時間、晚自習(xí)時間對第二天所學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行英文單詞的預(yù)習(xí)，初高中階段則是知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)。目前，青島新東方雙語學(xué)校已形成了一種“課前預(yù)習(xí)、課中充分參與、課后分層評估”的教育模式。

2、強(qiáng)大升學(xué)團(tuán)隊 保障學(xué)員圓夢名校

池錚錚

青島新東方雙語學(xué)校校長

美國臨床心理學(xué)博士；

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心外籍人員子女學(xué)校認(rèn)證中心認(rèn)證委員；

多年致力于研發(fā)融合教育、整合中西教材的工作，培訓(xùn)全國各地學(xué)校校長和教師數(shù)萬名；

中國民促會家長與教師合作管理委員會常務(wù)理事;

榮獲北京市政府授予的在京外國專家的最高榮譽(yù)“長城友誼獎”；

2003年起在北京順義國際學(xué)校、青苗教育集團(tuán)等擔(dān)任高管。

Richard Mast

青島新東方雙語學(xué)校外方校長

澳大利亞著名教育家，曾就讀于畢業(yè)于新加坡南洋理工大學(xué)，擁有教育管理學(xué)碩士學(xué)位。40多年來深耕教育事業(yè)，對中西方教育有著獨(dú)到的見解，先后在南澳洲、瑞典、中國北京、成都等國家和地區(qū)擔(dān)任校長。原北京順義國際學(xué)校（ISB）中學(xué)校長。基于深厚的教育管理經(jīng)驗，先后出版過STANDARDS BASED REPORTING，MIDDLE SCHOOLING MISSION等教育書籍，并在多本國際學(xué)校期刊上發(fā)文闡述自己的教育理念。為了將自己的教育經(jīng)驗帶給更多的學(xué)子，Richard Mast先生選擇加入青島新東方雙語學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

徐丹

新東方雙語學(xué)校學(xué)術(shù)&升學(xué)部

從事留學(xué)行業(yè)14年，參與并幫助超過500名學(xué)生獲得美國以及其他英語類國家的名校錄取。參與設(shè)計新東方前途DIY項目，是DIY項目的首批申請指導(dǎo)老師。曾經(jīng)訪問過美國多所名校，并代表新東方前途出國在斯坦福大學(xué)完成管理進(jìn)修學(xué)習(xí)。熟悉美國英國等英語類國家的大學(xué)本科的錄取要求，善于根據(jù)學(xué)生的情況制定完整的留學(xué)規(guī)劃。涉及的申請專業(yè)領(lǐng)域?qū)挘瑥幕A(chǔ)學(xué)科專業(yè)到建筑藝術(shù)類專業(yè)的申請都有涉獵。

馬黎

新東方雙語學(xué)校學(xué)術(shù)&升學(xué)部

美國南加州大學(xué)教育學(xué)碩士，U.S.News官方認(rèn)證顧問，美國IACA認(rèn)證高級職業(yè)規(guī)劃咨詢師，10年深耕國際教育領(lǐng)域，擅長課程體系搭建、青少年興趣探索與生涯規(guī)劃，過往學(xué)員錄取遍及斯坦福、牛劍等英美Top名校。

谷雨菲

新東方雙語學(xué)校學(xué)術(shù)&升學(xué)部

紐約大學(xué)心理學(xué)學(xué)士（全額獎學(xué)金），美國賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)碩士。在澳大利亞、英國和美國均有留學(xué)經(jīng)驗，熟悉各國家教育和課程體系，擅長以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)，搭建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程體系。有超過5年的教育行業(yè)工作經(jīng)歷。科研領(lǐng)域涉及學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，課堂表現(xiàn)及親子關(guān)系，并在多個國際學(xué)術(shù)會議發(fā)表文章。（觀海新聞/青島早報記者 楊健）

責(zé)任編輯：李慧