“基礎教育是兜底的教育，期間，同學們要培養(yǎng)正確的價值觀，養(yǎng)成良好的習慣，增強學習能力，打造強健的體魄，有社會責任感。”

——范明星

范明星，山東省青島第六十三中學校長，先后榮獲李滄區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、山東省民辦教育先進個人、山東省教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨務工作者、全國優(yōu)秀教研工作者等多項榮譽稱號。他倡導“適性教育”理念，在山東省青島第六十三中學創(chuàng)新實施分層組合式教學實踐，構建家庭、學校、社會聯(lián)合育人的大生態(tài)圈，學校教育教學質(zhì)量取得高位發(fā)展優(yōu)勢。

從小學到初中，多年的教育實踐讓我深刻認識到：家庭生態(tài)不一樣，會直接導致孩子的成長生態(tài)完全不一樣。在實施教育時，我們，尤其是家長，不應只看表象，而應找到背后的原因。

高效的教育實踐需要教師和家長同步跟進，我們不應只把關注點放在孩子身上，還應放在家庭教育上。

“家校共建”是個必然且長遠的話題。

教育一定是有溫度的。只要用上心了，就能與孩子們共情，就會產(chǎn)生共進的效能。

在青島63中，學習能力差的學生能夠吃得飽，學習能力強的學生能夠吃得好；

在青島63中，以班主任為中心調(diào)動各學科教師的“班級聯(lián)席會”，讓每個孩子都能實現(xiàn)最大范圍的成長；

在青島63中，適合的時機里，所有老師可能都在關注著同一個孩子。

在青島63中，

初一：習慣養(yǎng)成，觀念轉(zhuǎn)變；

初二：根據(jù)不同的學科教學分層，關注青春期；

初三：在教學策略方面有效實施分層教學，一生一策。

五育并舉重在融合發(fā)展。

“五育”是相互融合、滲透、促進的，而不是此消彼長的，人的教育應是全面發(fā)展。

青島63中積極踐行青島市“十個一”項目，讓孩子們有豐富多彩的校園生活。這帶動了孩子們的全面發(fā)展，進而反促文化課的學習，并在“班級聯(lián)席會”的合力下出現(xiàn)了良性循環(huán)的局面。

我們足球社團的孩子，文化課成績沒有下降的，他們熱愛足球，“班級聯(lián)席會”的介入，又讓他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)對足球的熱愛而加大了對文化課的學習。以至足球與文化課雙提升，相互促進。

我們大力推進讀書活動，結合“讀本好書”推進書香校園建設，開展了系列讀書活動，比如虎山文壇，以賽促讀，以讀入賽，讓校園出現(xiàn)了濃厚的讀書氛圍。我們學校還獲得了為數(shù)不多的“書香校園”榮譽稱號；

我們通過“學科月”的開展，來豐富學科知識、提升學科素養(yǎng)與能力，激發(fā)學習興趣；

我們注重體育，足球社團的建設讓我們的孩子剛獲得了“2021區(qū)長杯”男、女組冠軍。因人因時開展的足球訓練，不僅讓孩子們得到了特長愛好的展示，還助力了他們文科課成績的提升和個人發(fā)展。

在我看來，學生是第一位的，老師也是第一位的，一個是主體，一個是主導，兩個都是第一。

知人、識人、用人所長，每個人都很重要，都能發(fā)揮作用，都能帶來變化，只不過看你把他放在什么位置上。

我們打造了良好的教育生態(tài)，教師成長與學校發(fā)展有機結合，達成了共同的愿景。

我們對新教師實施雙導師制，通過同課異構、示范引領課等，他們?nèi)肼毜诙瓯隳軐崿F(xiàn)從站得住，到站得穩(wěn)，再到站得好的層層遞進，并成長為學科骨干。

我們針對學校實際，把區(qū)、市教研員請進學校，讓他們指導任課教師。

我們通過尋標對標，開闊教師的視野，增進教學素養(yǎng)，通過課堂展示和座談交流把個體學習轉(zhuǎn)化為團隊互進，大大提升了教學實效性。

我們一半以上的教師獲得了區(qū)、市級以上教學能手、名師、學科帶頭人等榮譽稱號。

青島63中的老師樸實肯干，善于團結協(xié)作，他們關心關愛著每一個學生。

在走廊上、操場上、過道上，你可以看到老師隨時和孩子們交流的場景。

現(xiàn)在的社會期望已經(jīng)與我們那個時代完全不同了，希望在家校合作共建的過程中，各位家長能夠真正理解孩子，理解他們的社會需求與渴望。

“愛”，一定要科學。

（青島日報社/觀海新聞記者 楊海濤）

責任編輯：楊海濤