春暖花開，萬物生長的季節，五十八中高一、高二的學生在中學生學農基地度過了一周時光。在田間地頭辨認野菜，在茶藝課上品茗，在林地養護樹木，學會培土、施肥……城里孩子走出課堂，在大自然中探索新知識，也在泥土清香中收獲成長。
勞動節前，勞動教育再次成為熱議話題。你家孩子會不會干活？你讓不讓孩子干活？勞動會帶給孩子什么樣的成長？這些問題的答案，并不僅僅來自學校里的勞動教育。
城里娃 走進田間地頭探尋勞動樂趣
五十八中學生學農過程中剝玉米粒。
五十八中高一4班左伊冉在學農的時候第一次走進了豆腐房。“沉甸甸的上下兩塊石墨咯啦一聲咬合在了一起，離開了現代化的流水線機器，厚重的石頭給人以意外的親切感。”左伊冉說，同學們親手去沫篩渣、鹵水、壓制，在五十雙眼睛無限期盼的注視下，熱氣騰騰的豆腐新鮮出爐了。“做豆腐從始至終的過程不過是‘沉淀’二字，像極了生命的歷程。濾去水分的虛偽和浮華，過往的一切凝固，時間終會塑造一個人的品格……”勞動過后，學生深有感悟。疫情防控常態化后，中學生固定的學工、學農實踐全面開啟。本學期，青島市中學綜合實踐教育中心、青島市中學生學農實踐基地將接待市內三區93所學校、47000余名中學生參加學工學農實踐教育活動。
五十八中學生播種玉米。
近日，結合了勞動技能和體質監測項目的運動會在廣饒路小學校園里舉行。學生在跑道盡頭剝玉米、磨豆漿、剝花生，農家的尋常活計讓孩子們玩得不亦樂乎。
廣饒路小學將勞動教育和體質監測項目融合，組織校園活動。
讓孩子參與勞動，學校有許多特色課。棗山小學的專業教室里，學生學習烘焙糕點。春天學校安排櫻桃采摘，平日里有縫紉課、家政勞動課等。為了騰出時間，合理安排課程，棗山小學設計了勞動大課程和小課程。占用時間多的主題安排在12：30——1：30的午休時間，小課程則只用15分鐘，學生課后大掃除時間也有老師指導勞動技巧。
青島六十二中學生王麗娜講述了在綜合實踐教育中心學工課學做定格動畫的成就感。“定格動畫就是通過逐格地拍攝把抽象的事物變成比較真實的動畫，它在動畫片領域有很大的應用，我們組的任務是做垃圾分類動畫，同學們精心挑選了每一張圖片，最后自己編輯，加上片頭片尾，進行了字幕和音效的編輯，制造出了屬于我們的作品。”
青島西海岸新區富春江路小學教育集團（張戈莊校區）北校區有一塊籃球場大小的田地，播種、收獲主題的勞動課就在這里開課。播種、澆水、施肥、捉蟲都是學生要參與的環節。
有基地有教材 青島勞動教育探索全國領先
勞動創造了人本身。教育家蘇霍姆林斯基說，兒童的智慧在他的手指尖上。勞動給人們帶來啟示，學生從勞動中獲取技能，汲取能量。從全國到地方，勞動教育都是一件大事。國務院出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全面加強中小學勞動教育。青島早早就發現了勞動教育的重要性。1994年，青島開全國先河，提出“加強勞動教育，實現實踐育人”的工作思路，成立青島市中學綜合實踐教育中心，每年完成近3萬人次的綜合實踐教育和20萬人次的科普教育。建設中學生學農實踐基地、征集遴選中小學生研學旅行基地、未成年人“社會課堂”、開發綜合實踐教育“飛地”等。去年整合資源，成立青島市綜合實踐教育集團。《青島市中小學生社會課堂管理辦法（試行）》《青島市中小學研學旅行工作管理辦法》等文件，將勞動實踐教育納入人才培養全過程，貫通中小學各學段，貫穿學校、家庭、社會各方面。青島市促進中小學生全面發展“十個一”項目行動計劃里，就包含有“參加一次勞動引導學校、學生積極參與勞動實踐”的內容。
教材方面，青島組織編寫了全國首套覆蓋小學、初中、高中全學段的《勞動教育（實驗）》教材和《青島市落實“十個一”項目行動計劃三點半實踐教育叢書》，改變課后托管期間學生自習做作業的單一狀態，形成青島市特有的課內與課外完整統一的勞動教育教材體系。
課時占用回家不練 勞動教育發展受阻
盡管青島在勞動教育上作出了許多“首創”，但學生“不會干活”似乎仍是青少年的通病。“幼兒園小班的孩子分水果，有的孩子拿起香蕉直接吃，不會剝皮。平時在家，香蕉、橘子都是老人給剝好了才遞到孩子手里。”一位剛剛畢業，從事幼兒教育的老師驚訝于兒童缺乏勞動鍛煉。高中生不會系鞋帶、大學生把衣服寄回老家洗……這樣的個例背后是大多數學生缺乏勞動鍛煉。
上學沒有勞動課時，回家沒有勞動實踐，是學生和家長反映集中的問題。“孩子學校有勞動作業，上個學期是包餃子，我們就讓他捧著餃子擺拍了幾張照片上傳。”一位初三學生的家長告訴記者，做果盤、做烘焙、洗衣服，學校的勞動作業布置了不少，但她一樣也沒讓孩子真的去做，“哪有時間啊，周末輔導班連軸轉，中午飯都要提前買好，在車上吃，有時間就讓孩子睡個覺。”也有學生反映，雖然課表上有勞動課，但一學期下來上不了幾次。“我們學校勞動課教師都是兼職的，如果是副科老師兼職勞動課老師還能保證課時，但如果是語數英老師兼任，十有八九勞動課就被占用了。不過就算老師認真講，同學也在下面趕作業、做卷子。”學生有苦衷，老師也表示委屈。有老師列舉了學校的安全教育、藝術教育、傳統文化教育、信息技術教育、心理教育等等要開展的工作，表示學校承擔了太多工作，哪一項都需要考核，老師們疲于奔命。
家長過度呵護也是勞動教育的攔路虎之一。“不敢讓孩子進廚房，怕燙著。”五年級的家長陳女士說，孩子的勞動課教材上有整理內務、做飯這些生活必備技能，她認為很實用，但全家都不敢讓孩子回家實踐。采訪中，陳女士表示，身為“80后獨一代”，她自己也不會做飯。
“勞動教育做不好，說到底是意識問題，如果老師認為勞動不如多考幾分重要，家長認為干活兒耽誤時間，那孩子肯定不會得到鍛煉。”廣饒路小學大隊輔導員劉馨說，學校組織活動，孩子們比賽剝玉米，有過實踐經驗的外來務工人員子女一次拿兩個玉米，相互搓，很快就能完成任務，城里娃拿到玉米是一粒一粒往下摳。劉馨表示，學校里勞動場景有限，能創設出來的環境還是不如家庭和社會豐富，勞動教育亟待家長轉變教育理念。
有資深教育專家跟記者分享了自己孩子的成長故事：孩子在高一結束時學習狀態不佳，眼看著這樣的成績和大學無緣，她拉著丈夫一起去找孩子的班主任，尋求對策。她以為班主任會告訴她上哪一科輔導班，怎么提高成績，沒想到班主任的“藥方”是——讓孩子回家干活。“班主任說，孩子的座位周圍總有紙花，桌洞亂糟糟找不出上課需要的書，草稿紙毫無秩序演算后找不到答案的位置，只有勞動能改掉這些壞習慣。”夫妻倆將信將疑地回家實施，孩子學習完之后，要負責刷碗、擦地、整理自己房間的工作，節假日還得做一頓飯。幾個月下來，孩子不那么叛逆了，開始理解父母平日的付出，慢慢找到自己應該承擔的責任。
勞動教育不只是釘鈕扣、縫沙包
釘鈕扣、縫沙包……這些“70”“80”后在勞動課上學習的內容，現在的學生也在學，但花樣更多。有人工智能、城市建模、編程等現代科技領域的勞動教育，有陶藝、剪紙、絲網花、十字繡等傳統文化領域的非遺手藝，還有漁網編織、貝殼加工、標本制作等與青島本地海洋文化深度融合的職業技藝，以及烹飪、烘焙、面點、茶藝等生活技能。為了解決專職教師不夠的問題，授課教師除了學校任課教師以外，有的學校邀請校工師傅、家長志愿者、校外綜合實踐基地專項教師，以及民間藝術家、高校教授進課堂。
去年，以勞動教育為主導的綜合實踐教育集團成立。作為全國第一個綜合實踐教育集團，該教育集團由青島市綜合實踐中心、青島智能產業技術研究院、青島理工大學繼續教育學院、平度市中小學生實踐活動中心、市南區超銀科技培訓學校、嶗山區二月二中小學學農實踐基地、中國科學院大學航空產業研究中心共同組成，集團聚焦于勞動教育的發展與實踐，以求進一步完善教育的優質與均衡。學校缺乏專業指導老師與實踐基地的困擾將因此破解。（青島日報/觀海新聞記者 趙黎）
責任編輯：程雪涵
