男家長怒退家長群，發視頻稱自己承擔了老師的工作；一父親因無力完成孩子課后輔導等任務，家長會上崩潰；青島家長投訴學校讓體育老師當班主任，引來教育部為學校“撐腰”……這幾年，家校共育成為整個社會的共識，隨著家長在學校各項事務中的參與度越來越高，在推動學校民主管理、豐富學校校外資源等“雙贏”之余，關于家長對學校權利的過度入侵、老師過度“放權”增加家長負擔等討論也不斷出現。在今年青島兩會上，不少代表和委員聚焦這一教育熱點話題，給出了自己的看法。

做客嘉賓：張先生

邊界不清楚 老師、家長都喊累

每年新學期開學，換班主任、調整任課老師、調座位等學校安排“集中出爐”期，往往也是家校權利“角力”的關鍵時期。下至幼兒園上至高中，學校新學期換老師時，常遇到來自家長的阻力。“新入職老師不行，沒經驗；年齡太大的不行，精力跟不上；結了婚還沒生孩子的不行，怕帶班帶一半懷孕生孩子……”有學校老師曾向記者直言，家長們挑選老師的理由五花八門，為了向校方施壓，家長們甚至會分頭“作戰”，一部分跟校長“談判”，一部分通過投訴向學校施壓。除了“插手”教師人事安排等學校重大事務外，部分家長還會對學校課堂教授進度、校內活動組織、各項賽事選拔、優秀學生評選等多個事項進行干涉。

與家長過度干涉學校事務一樣愈演愈烈的，還有各種投訴平臺上層出不窮的家長投訴。“每天放學回家，孩子作業需要我們檢查、改錯，再把不會的教會，還需要打卡當天的復習和第二天的預習內容。藝術節、科技節準備工作全由家長完成，甚至連班級材料打印都要家長輪流來……如果什么都要我們家長來，還要老師做什么？”家長張先生表示，從幼兒園幫孩子做手工、到一二年級進校打掃教室、再到現在每天輔導功課，他和妻子要應付老師安排的各種“任務”。記者采訪了解到，在家校共育這一大口號下，學校和老師向家長們讓度權利的同時，不少老師也確實把自己原本職責范圍內的工作交由家長來做，在一定程度上增加了家長的負擔。

做客嘉賓：市政協委員、青島電子學校校長 崔西展

家校不錯位不亂位

才是破局關鍵

“這個問題往小了說是家校關系的問題，往大了說是教育理念的問題，再往深處說，則是對黨的十九屆五中全會提到的高質量教育體系建設中‘學校家庭社會協同育人’理念的誤讀。”崔西展告訴記者，無論是學校、家庭還是社會，所有教育工作的最終落腳點都是學生的成長，是學生核心素養的提升。“中國學生的核心素養分為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新。前兩項屬于文化基礎，以學校為主體教給學生；中間兩項依靠學生自主發展習得；而后兩項則需要學生在社會參與的實踐中掌握。從學前到中小學階段，幫助孩子完成學會學習、健康生活等自主發展，是家庭教育義不容辭的責任；責任擔當、實踐創新的主體仍是學生，但作為支持系統的則主要是家庭和社會。這樣一分析，在學生成長中學校、家庭、社會的關系非常清楚。”

在他看來，眼下部分老師讓家長參與作業批改、課業輔導的做法，不單單增加了家長負擔，還是一線老師定位錯誤和家校責任的錯位。“實際上批改作業是教育教學中的一個重要環節，不僅是判斷對錯，更重要的是對前面教學的反思和對后面授課的指導。在這一點上，老師才是受過專業訓練的專業人士。”崔西展說，在共育過程中，對于學校、家庭和社會的任務分派，也應該遵循“因材施教”原則，讓擅長的人做擅長的事情。“學校、家庭、社會每一環都定好位，不亂位不錯位，積極主動地補位，這是破局的關鍵。”

做客嘉賓：市政協委員、山東科技大學文法學院院長 孫法柏

家長、學校各有分工

健全人格培養最重要

“當時江蘇家長怒退家長群的新聞我關注了，作為家長這一方，我理解他的心情。”孫法柏也是一名家長，女兒今年上大二。他笑言，自己也曾經是多個微信家長群中的一員，要面對多門學科的多位老師，也曾感到“亞歷山大”。分析家長退群這件事的本質，孫法柏稱，歸根結底是要探討我們的教育要培養什么樣的學生，家長與學校應該共同發揮各自的優勢，各有分工，同時彼此加強溝通。在家校分工方面，孫法柏建議，家長不應該成為孩子學習上的“監工”，呼吁中小學減少家長在孩子學習方面的干預，比如檢查作業、背誦課文等。“如果孩子的個性很強，在學校有老師‘監工’，回到家家長又來‘監工’，逼得太緊久而久之孩子會對家長產生對立情緒，甚至對學習失去興趣。”孫法柏還建議，好的家庭教育會讓孩子受益終生，在每一個孩子的成長之路上，家長其實承擔的責任一點不比學校少。家長應該在孩子的性格培養、德行培養上下功夫，營造良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格是最重要的。

作為過來人，孫法柏回憶教育女兒的點點滴滴，最大的感受是，他沒有成為一名“監工”，而是重在培養女兒的健全人格。“初中時期，雖然女兒的學習成績并不是最好的，但我選擇陪她一起成長，而不是去逼她，到了高中、大學時期，她的成績慢慢在提高，最重要的是，她對學習始終抱有濃厚的興趣。”孫法柏說。

做客嘉賓：市人大代表、上合實驗初中副校長 趙燕

明確邊界合作不越界

促進孩子健康成長

“沒有家長不愛自己的孩子，沒有家長不關心孩子所在的學校，沒有家長不關心孩子在學校里正在接受什么樣的教育，沒有家長不愿意為孩子所上的學校貢獻一點力量。”趙燕表示，家長是學校教育最可依靠的力量，是學校教育的同盟軍。針對家長參與班級事務，應明確邊界，確保雙方合作而不越界。她建議層層成立家長委員會，保證每個家長都有公平公正參與管理班級的權力，借助家長委員會形成學校教育和家庭教育共同體，為孩子的成長創造良好的環境。在班級家長委員會的基礎上選舉產生年級家長委員會，然后再產生學校家長委員會，之后再推動成立市、縣中小學家長委員會聯合會。

她認為，家校合作的關鍵，在于明確各自的邊界，既不相互越界，又要攜手合作。家庭教育有自己獨特的使命，它應該以教孩子學會生活、學會做人、促進孩子健康成長為主。家庭教育也有指導、督促孩子完成學校布置的學習任務的職責，但是不能成為家庭教育的主要內容，更不能成為唯一內容。學校教育當然需要家長參與。家長參與學校教育，應主要聚焦民主管理、提供課程資源等幾大領域，幫助孩子完成自我成長、團隊成長、伙伴成長，為學校提供講座、短期課程、實踐課程等資源。可利用家長所擁有的廣泛社會資源，有計劃地讓學生走進社會開展學習和體驗。“不過，家長對班級的參與，也應僅限于此，而不應過多干涉教師的教育，給教師充足的課堂自主權。”趙燕認為，這樣彼此才能朝著讓學生更好發展的目標相互促進，而不會因為家長的過多參與而讓教師畏手畏腳。（觀海新聞/青島晚報 記者 徐美中 于波 王曉雨）

責任編輯：孫源熙