為師者有三種境界：工匠型教師把教書當成一種謀生的手段，事業(yè)型教師把教書當成一份追求的事業(yè)，科研型教師把教書當成生命存在的態(tài)度。成為一名科研型教師是教師生涯從必然到自由的超越。近日，青島虎山路小學“三人行”語文工作室成員齊聚一堂，進行了以“構建以學為中心的課堂”為主題的教科研二次培訓。
首先，教師劉翔分享了她所參與的教科研培訓“濰坊之行”的所感所悟所得。劉翔以濰坊東明教育集團國家級優(yōu)秀課題《構建以學為中心的課堂》為切入點，向同事們介紹了如何進行課題研究，并抓住該課題的精彩之處——課堂任務單的設計，分享了如何通過課堂任務單摸清學情、課堂達標、課后檢測。該課堂任務單圍繞課后練習、單元要素、表達技巧，層層遞進，由易到難，任務要求清晰、具體，易于操作。參與學習分享的教師們深刻感受到提高教育科研能力是實現(xiàn)高效創(chuàng)新課堂的強大助力，課題研究離不開理論支持和文獻資料。最后，劉翔在知網(wǎng)的應用方面給同事們提供了借鑒方法。
其生動明了的講解給其他教師帶來啟發(fā)，為日后的課題研究指明了新方向。
隨后，青島虎山路小學教導主任袁娜結合自身課題研究的經(jīng)驗，給同事們提出了中肯的建議和努力的方向。她說，身為一線教師，我們研究的源泉主要來自于平時的教學工作，很多課題都可以在日常的教學中尋找切入點，平時注重積累是教育科研的必行之路。只有在日常教學中不斷反思，善于整理、積累，才能結出累累碩果。
敏于事者捷于研，科研是教師專業(yè)成長的需要，也是解決實際問題的需要。參與學習分享的青島虎山路小學的教師們表示，她們將帶著研究的思想走向課堂，走向專業(yè)化道路，讓教育科研在學校繁花似錦、一路歡歌。（青島日報社/觀海新聞記者 楊海濤 通訊員 張婷婷 王梅）
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