記者調查發(fā)現百名家長中八成沒要求孩子寫過信 島城校園中許多活動鼓勵提筆寫信增進親子交流

“歲月為筆，相思入墨，字里行間全是你。 ”還記得書信這樣一種獨特的情感交流形式，曾經在幾十年前留下了多少師生、親子與朋友間的美好情誼，一晃如今在互聯(lián)網時代儼然變?yōu)榱恕吧莩奁贰薄Π殡S著手機和互聯(lián)網長大的中小學生來說，甚至成人來說，通訊的便捷、忙碌的生活通常找不到書信往來的必要和激情。現在提筆寫信的家庭還多嗎？還有多少人用這種充滿儀式感的方式表達對父母孩子的愛？關于書信記錄你又有何故事？記者展開了調查，對于書信，有的認為沒時間沒必要，更多家長則認為應常常見字如面書信傳情。

太平路小學五年級一班學生張宸宇和媽媽的“家書”。

【熱情派】

喜歡與親人朋友寫信互動

上清路小學五年級的小朋友果果前不久收到了一份特殊的生日禮物，是媽媽張女士寫給他的親筆信。 “從孩子三歲起，每年生日我都會為他寫一封信，大概孩子上一年級的時候認識了字，這些信他都可以讀了。 ”張女士說，在信中會回憶孩子小時候的事，一年的成長經歷，表達自己對孩子的祝福、愛或者歉意。“我還記得，七八歲的孩子拿起這樣一封信時，眼睛里都閃耀著淚光。這就是書信的力量，充滿儀式感，我會一直堅持下去。”后來，受媽媽影響，果果也經常為父母寫點短信，平時不好意思開口的話就用信的形式表達，也為遠在家鄉(xiāng)的祖父母寫信寄信。“爺爺奶奶收到我的信特別激動，還把信都鄭重地擺在櫥窗里。 ”果果告訴記者，他很受鼓舞，后來參加了學校組織的書信文化活動，設計郵票、參觀郵局等，感受到了更多書信文化的力量。

青島第二實驗初級中學初二年級的泓旭，也經常與在外地工作的爸爸采用書信交流的方式。 “爸爸經常在信里表達‘說不出口’的愛，有時也會給我‘打預防針’。”泓旭告訴記者，寫信和看信的時候，仿佛把那些青春期面對面交談容易鬧僵的問題緩和了下來。今年年初他還寫了一封特殊的戰(zhàn)“疫”家書，是寫給自己前往武漢一線抗疫的姨媽。 “我寫信一般很認真，一封信往往要寫好幾天。寫信的時候，就仿佛與對面的人在輕聲交流，那是一種很幸福的感覺。 ”任泓旭笑道。

★延伸

感受到書信讓親子交流升溫

平日里嬉笑玩樂的孩子們，在信中化身成貼心的“小棉襖”：有的操心爸爸的體重和啥時候戒煙，有的希望讓自己更獨立，有的想讓媽媽放下手機多多陪伴……深受感動的家長們也紛紛拿起筆，給孩子們撰寫回信。這是上周發(fā)生在太平路小學的一場“家書暖冬”語文學科特色活動。“家長和學生們對這種不同以往的親子交流方式十分認可，家長們對孩子的成長深感驚喜，對孩子的關心體貼倍感欣慰。”太平路小學五年級一班班主任張聯(lián)告訴記者，學校在四年級最先開始接觸到書信這種應用文的寫作，有了寫作格式的基礎了解后，現在學生寫作能力和情感表達都大大提升，用寫信的方式來傳達親子交流和感情取得了很好的效果。

一位家長告訴記者，孩子上了五年級后，出現了逆反情緒，利用書信溝通的機會，反而化解了平時溝通不暢的問題，“感到特別驚喜和意外，以后也可以嘗試用這種方式來增進親子溝通。 ”“寫信讓親子間在字字斟酌時，少了一些脫口而出的爭吵，反而多了字里行間的那份情和意。所以一下子受到了那么多家庭的歡迎。 ”張聯(lián)認為，面對成長關鍵期的孩子們，書信這種傳統(tǒng)溝通方式讓大家慢下來、緩下來、靜下來，幫助彼此傾心交流、消除隔膜、增進感情，讓親子關系更融洽。

【冷淡派】

寫信沒時間也沒必要

“寫信要先寫什么？你給誰寫的？對人的稱呼抬頭不要了嗎？ ”晚上8點，當讀小學五年級的兒子在作文本上寫下第一行字時，媽媽王女士眉頭一緊，“奪命三問”脫口而出。她說，如果不是學校有作文課要求寫信，老師留了這份作業(yè)，都想不起來寫信這回事。王女士回憶，當年自己讀書時，與家里的溝通主要就是寫信，“最激動開心的就是兩個瞬間。一是當信件丟往郵筒里的時候，一是有人通知我有來信的時候。 ”

當王女士驚訝于孩子寫信時的格式問題，還有更多家長卻認為寫信已沒有必要。 “打電話、發(fā)微信、聊視頻更加方便和節(jié)省時間，平時孩子學習、培訓班安排的太滿了，沒有時間精力去寫信。 ”孩子正在讀初一的秀秀媽說。如果中學生更多忙于緊張的學業(yè)，那么小學生呢？記者在幾家小學門口隨機調查發(fā)現，近百名家長幾乎有八成左右都沒有要求孩子練習過寫信，孩子也幾乎很少給家人或朋友寫過信。

★探因

網絡沖擊流于“節(jié)點”

為什么如今中小學生寫信積極性不高、普遍沒有這個習慣？記者調查發(fā)現，電子設備影響、平常作業(yè)多、相關活動流于形式、家長沒有意識引導等，都是背后的原因。雖然也有家長希望通過行動引導孩子寫信，但結果并不樂觀。

“讀小學時學校專門有一堂課是教寫信，孩子為了考試學到了一些寫信的技巧和方法。 ”家長莫女士回憶說，“還有一次，給邊遠地區(qū)的小伙伴寫信，不過最終沒有回音。孩子沒有體會到遠方有來信那樣的回應，也就沒了寫信的主動性和積極性。 ”據多名小學語文老師介紹，如今在語文學科中，書信教學主要在小學四年級有涉及，會教孩子學習寫信的格式和基本知識等。而學生寫信比較多的時間節(jié)點，主要是在畢業(yè)季或每年教師節(jié)前后，學生會通過寫信的形式，來表達對老師的尊重。

【專家說法】

動筆寫信是“養(yǎng)心”過程

如今雖然各種通訊手段發(fā)達，但書信有它獨到的價值。青島太平路小學校長劉曉娟認為，從教育上來講，可以提高孩子的漢字書寫能力、書面表達能力和思考能力；從文化傳承上來說，提筆寫信抓住了傳承家書文化、弘揚傳統(tǒng)文化的切入點，讓書信這種文化載體能在中小學生間了解和熟悉起來，并且堅持寫信也能養(yǎng)成誠信、友愛、真誠、善良的人格；而從溝通交流和親子關系角度來講更為實用，當家長面對青春叛逆的孩子，偶有對教育感到束手無策時，可嘗試把對孩子的感情織進一封封書信里，讓書信似春風化解因學習和誤會產生的寒冰。

但需要提醒的是，學校在教學引導上不能只教書本，不能流于形式為了書信而書信，而要鼓勵學生更多地在自己體驗的基礎上表達，產生交往和表達感情的實際需求，才會有意義和價值。家長也不要強迫孩子，可以更主動一些，可以隔一段時間先給孩子們寫信，孩子有了積累和情感后回信，這樣孩子們也比較容易接受。

【記者手記】

偶爾與孩子慢下來……

在現代信息技術高速發(fā)展的今天，書信這種略顯麻煩的交流方式已被很多人坦然摒棄，但其實，文字最擅長拉近距離，書信從不吝慰藉情感。古有吳均、陶弘景用書信向朋友表達寄情山水、遠離世俗的志趣，近代有曾國藩用書信教育孩子修身養(yǎng)性、為人處世；國外有蘇霍姆林斯基用書信教給女兒理智地理解愛情，國內有傅雷用書信對兒子進行藝術指導。因此，書信承載的不僅是一種懷舊的情緒，更是一種文化，一種歷史的記憶。

雖然書信正在悄無聲息地漸離我們的生活，但那份美麗，依然值得我們永久地回味，懷念那用筆帶著心血書寫思念的年代，那人情似紙般純凈的年代，那對朋友朝思暮想牽腸掛肚的年代……因此，不妨在快節(jié)奏的當下，偶爾與孩子們慢下來，讓一封封書信像一只只鴻雁，把心意捎給對方，把傳統(tǒng)文化傳承下去。（觀海新聞/青島早報記者楊健 攝影報道）

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責任編輯：李慧