2025年“山東手造 青島有禮”第四屆青島手造節(jié)優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品征集活動期間，山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“山文職院”）提報的眾多手造項目入選，作品涵蓋景泰藍掐絲琺瑯年輕化設(shè)計、融合非遺元素的數(shù)字化表情包等多元形式，成為該校“教學(xué)對接市場”產(chǎn)教融合模式的生動實踐。

在山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，一場關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的教育革新已經(jīng)上演。

產(chǎn)業(yè)興校

教學(xué)實踐助力文化“兩創(chuàng)”

參與活動的作品無不承載著產(chǎn)教融合的基因，這正是山文職院踐行“產(chǎn)業(yè)興校”理念的縮影。

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教研室主任王雪蓮介紹：“這些提報作品并非單純的課堂作業(yè)，而是帶著明確產(chǎn)業(yè)基因的‘教學(xué)產(chǎn)品’。”以景泰藍掐絲琺瑯作品為例，其研發(fā)源于課堂項目制學(xué)習。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生們深入一線調(diào)研，精準捕捉“手造產(chǎn)品年輕化”的市場需求，并將此轉(zhuǎn)化為課程項目，最終通過校內(nèi)“藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新工作室”孵化成品，完整經(jīng)歷了“需求分析-課堂設(shè)計-企業(yè)反饋-成品迭代”的全流程。

不僅實體手造作品出眾，山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)字科技賦能非遺的成果同樣亮眼。本次提報的互動式非遺教輔系統(tǒng)，是該校長期“產(chǎn)業(yè)興校”實踐的延伸。三年來，學(xué)院聯(lián)合12位少數(shù)民族非遺傳承人，持續(xù)開發(fā)并輸送“花餑餑”“蠟染遇見香囊”“石榴籽情”等公益美育材料包至新疆、廣西等地中小學(xué)，累計惠及師生1500余人次。此次展示的數(shù)字化升級版教輔材料，已實際應(yīng)用于民族地區(qū)美育課程，構(gòu)建起完整的產(chǎn)學(xué)研閉環(huán)。

推動產(chǎn)教深度融合的努力，早已貫穿于學(xué)院日常教學(xué)的方方面面。學(xué)院與青島玉鳳祥工藝品有限公司、青島奈川飾品設(shè)計有限責任公司等企業(yè)共建產(chǎn)品研發(fā)實訓(xùn)室，推行“走出去、請進來”模式，實現(xiàn)大師進校授課與學(xué)生企業(yè)實習的有機結(jié)合。同時，學(xué)校積極組織學(xué)生創(chuàng)新大賽，歷年累計組織50余支隊伍參加“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新大賽并獲多項省級獎項，學(xué)校成功推動多項競賽作品轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品，切實踐行“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)興校”理念。

專業(yè)支撐

項目驅(qū)動教學(xué) 成果服務(wù)社會

在日常教學(xué)中，項目化思維不僅催生了參展作品，也成為專業(yè)人才培養(yǎng)的核心引擎。此次美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計與工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)就為本次提報的眾多項目提供了專業(yè)支撐。其教學(xué)深度融入真實項目，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合。工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)課程直接對接沽河剪紙、萊西泥塑等非遺技藝。學(xué)生據(jù)此開發(fā)的非遺教輔材料包，在教師和非遺傳承人指導(dǎo)下完成，并已推廣至三個少數(shù)民族自治縣中小學(xué)，覆蓋1500余名學(xué)生。

正是課程與項目的緊密結(jié)合，才孵化出兼具教學(xué)價值與社會效益的代表性成果。學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計”課程成果《絲路華彩》系列作品，融合了萊西印染技藝與新疆文化元素，在后續(xù)的“東西部非遺文化研究交流中心”項目中進一步孵化和優(yōu)化。同樣源于課堂案例教學(xué)的還有“纏花”系列飾品，該項目經(jīng)“創(chuàng)新創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽錘煉后，與企業(yè)合作優(yōu)化，最終成為本次手造節(jié)的提報作品。王雪蓮表示：“學(xué)生既要精通傳統(tǒng)技法，也要掌握AI等現(xiàn)代設(shè)計工具，這正是文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展所需的新時代工匠素養(yǎng)。”

實踐先行

搭建非遺傳承傳播平臺

如果說專業(yè)課程是育人的主陣地，那么特色工作室則提供了更為廣闊的實踐平臺。2025年成立的無黨派人士王雪蓮工作室，已成為推動非遺“活態(tài)傳承”的重要引擎。工作室常態(tài)化開展“非遺進校園”活動，每周二定期組織萊西年畫、萊西沽河剪紙、萊西玉雕、萊西葫蘆雕刻等9個非遺項目的社團活動，邀請傳承人進校授課，年均授課超百節(jié)，為非遺傳承培養(yǎng)后繼人才。

工作室還打造“設(shè)計助農(nóng)”公益品牌，為少數(shù)民族地區(qū)提供傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新技藝指導(dǎo)。同時，師生積極協(xié)助非遺傳承人，如沽河剪紙賈文兵、萊西秧歌李保壽、萊西葫蘆雕刻周強一等共同開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，并利用融媒體平臺進行推廣。工作室正致力于“萊西地域非遺數(shù)字資源庫”建設(shè)，深入調(diào)研膠東非遺技藝，旨在形成保護報告供政府決策參考。

作為鑄牢中華民族共同體意識教育實踐基地，工作室已為新疆、廣西等少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校定制化開發(fā)非遺課程，并舉辦20余場多民族文化展示交流活動，有效促進了各民族文化的交融互鑒，其創(chuàng)新模式下的實踐基地已被青島市委授予民族團結(jié)進步示范基地。

多維融合

構(gòu)建職教新生態(tài)

從課堂項目到服務(wù)社會，從非遺傳承到民族文化融合，山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了多維立體的產(chǎn)教融合生態(tài)。美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院將企業(yè)真實需求引入教學(xué)，學(xué)生在“專業(yè)教師+非遺大師/企業(yè)導(dǎo)師”模式的指導(dǎo)下完成從設(shè)計到生產(chǎn)的全流程實踐；數(shù)字技術(shù)相關(guān)專業(yè)則為非遺的數(shù)字化保護與展示提供支撐。從萊西的非遺工坊到邊疆的民族學(xué)校，山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院已構(gòu)建起了多維聯(lián)動的育人生態(tài)圈。

高校是“人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動力”的重要結(jié)合點，也是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。通過一系列傳統(tǒng)工藝文化育人的教育實踐，山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院持續(xù)深化“校企合作、產(chǎn)教融合、教賽融合”的產(chǎn)教融合模式闖出了一條職教新路：它讓課堂連接著產(chǎn)業(yè)脈搏，讓技藝傳承融入時代需求，更讓文化育人的力量，跨越山海，扎根人心。 山東文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合型文化產(chǎn)業(yè)育人新范式，正為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的活態(tài)傳承與創(chuàng)新發(fā)展，烙下鮮明的“山文印記”。