一所大學(xué)的氣象和精神，是其間無數(shù)學(xué)人悉心育人潛心向?qū)W的體現(xiàn)，是一代代師生薪火相傳的執(zhí)著相守，學(xué)風(fēng)相繼，文脈綿延。中國海洋大學(xué)已經(jīng)走過了96年的光輝歷程。96載悠悠歲月，一代代海洋人譜寫了樹人立新謀海濟國的華彩樂章，護佑著大學(xué)之道持續(xù)不輟。
在中國海洋大學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科的發(fā)展史上，一代接一代學(xué)人，他們從徒弟變成了師父，一步一個腳印，師帶徒、傳幫帶，用心傳承，用情澆筑，使學(xué)科薪火相傳。
方宗熙（中）和學(xué)生在一起
方宗熙，我國海洋生物遺傳學(xué)和育種學(xué)的奠基人。方先生教書育人，著述等身，先后撰寫出版了《生物學(xué)引論》《普通遺傳學(xué)》《達爾文主義》《生命的進化》《拉馬克學(xué)說》《細胞遺傳學(xué)》《進化論》等著作，此外還撰寫了《古猿怎樣變成人》《生命發(fā)展的辯證法》等科普讀物；方先生心系海洋，熱心公益，為中國海洋學(xué)會、中國遺傳學(xué)會等學(xué)術(shù)團體發(fā)起籌建人之一，為國家海洋事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻。
包振民談恩師方宗熙
包振民（右一）和學(xué)生在一起
包振民，中國工程院院士，中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師，國家自然科學(xué)基金委生命科學(xué)部專家咨詢委員會委員，國務(wù)院學(xué)位委員會生物學(xué)科評議組成員，中國動物學(xué)會副理事長、貝類學(xué)會主任委員，山東省科學(xué)技術(shù)協(xié)會第九屆委員會副主席，山東省青年科學(xué)家協(xié)會主席。
我回憶起在先生身邊的一些往事，心中總不免涌起深深的懷念和崇敬之情。1982 年春天，我申請來到方先生的海洋生物遺傳學(xué)教研室做畢業(yè)論文設(shè)計，之所以選擇方先生的實驗室做畢業(yè)論文，一是因為在遺傳學(xué)課上聆聽了方先生的授課，二是讀了方先生編著的《細胞遺傳學(xué)》，這使我對方先生的學(xué)識充滿敬仰，并對遺傳學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我本科畢業(yè)論文選擇了遺傳學(xué)研究——海帶配子體發(fā)育條件的研究，由方先生的助手歐毓麟老師指導(dǎo)。
記得一天中午大家都去吃午飯了，我因?qū)嶒炆形唇Y(jié)束還沒有離開，出差歸來的方先生來到了實驗室，他看了看我，問道：“怎么還不吃飯，在做什么呀？”我告訴方先生在做的實驗，“那我看看。”方先生走過來，用顯微鏡認真地看了一會兒，并告訴我如何區(qū)分海帶雌配子體和雄配子體，如何觀察配子體的發(fā)育情況。
當(dāng)聽到我在用2-4D處理海帶配子體以促進其生長發(fā)育的實驗時，方先生又問：“你知道還有哪些生化試劑可以有相似的效果嗎？”當(dāng)時除了2-4D，我只知道赤霉素似乎有相同的作用。方先生笑了笑，認真地說：“做學(xué)術(shù)研究，要廣泛地查閱資料，看看國內(nèi)外其他人都在這個方向上已開展了哪些工作。不僅在海藻上做了哪些，還要查在其他植物上做了哪些，甚至在動物上是否有類似的研究。比較實驗方法和結(jié)果后得出結(jié)論，看看有沒有可質(zhì)疑的地方，再對照自己的研究，確定研究目標(biāo)和改進的地方。這樣做，一方面可以吸收他人的經(jīng)驗和知識，另一方面也避免重復(fù)，科學(xué)研究只有第一，可沒有第二啊。”
能得到方先生的親自指點，我非常激動和興奮，心想以后一定要到方先生的實驗室做海洋生物遺傳學(xué)研究。多年以后，我慢慢領(lǐng)悟到，方先生的話是對我進行科學(xué)研究方法和科學(xué)道德的啟蒙。
大學(xué)畢業(yè)后，我留校工作，先到其他實驗室做了一年多。由于心底對遺傳研究的強烈愿望，我又回到了方先生的教研室——海洋生物遺傳研究室。當(dāng)時剛剛從“文革”十年浩劫走出的中國，百廢待興，大家意氣風(fēng)發(fā)、精神飽滿，充滿了迎接科學(xué)春天的激情。
那時，方先生年已七旬，不僅擔(dān)任著山東海洋學(xué)院的副院長，也是全國人大代表、政協(xié)委員、僑聯(lián)委員等，并在多個學(xué)術(shù)團體擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，工作的繁忙可想而知，常常見他風(fēng)塵仆仆的身影。那時出差基本上是乘坐火車，對一個年已七旬的老人來說，已是超負荷運轉(zhuǎn)，但方先生總是精神抖擻，回校后不是忙著布置科研，就是指導(dǎo)研究生和年青教師的學(xué)習(xí)和教研。
為了開闊我們的眼界，快速提升年輕人的學(xué)術(shù)水平，他利用各種機會推薦大家到北京、上海等地的研究單位和高校進修學(xué)習(xí)，或請專家來校講課。方先生非常重視教學(xué)工作，常常組織教研室老師進行教學(xué)研究和教學(xué)講評，記得每次最后，方先生都要親自上講臺，給大家進行教學(xué)示范并對重要概念進行詳盡解釋。
記得1985年早春的一個星期天的上午，我到先生家?guī)退`抄文稿。中午時，方先生說為了節(jié)省時間午飯簡單一些，昨天剩的餃子我們一起熱熱吃。一面吃著飯，方先生一面和我談起我的研究重點和成長方向。至今方先生那親切的聲音仿佛還在我的耳邊回響：“我們實驗室不僅要做海帶、紫菜的遺傳育種，將來也要開展海洋動物的遺傳育種研究，希望你多往海洋動物育種的方向努力，要瞄著國家和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求開展工作。三十歲前，你把時間每三年分成一段，每段確定一個學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)，努力去實現(xiàn)它，等你三十歲時就真正三十而立了。”先生還說要只爭朝夕，當(dāng)時他還有三本書的寫作計劃。
聽了方先生的話我心潮起伏，先生已是著述等身、功成名就，竟還這么勤奮。后來才知道，病魔此時已開始侵入先生的身體，先生常常感到身體的疲憊和疼痛。但先生就是這樣的生活簡樸，勤奮努力，平易近人，淡泊名利。甘為孺子牛就是方先生一生的真實寫照。
1985年4月，先生病倒了。我們感到非常震驚和惶恐，很久都不愿相信，特別是像我們這些年輕的教師和學(xué)生，大家感覺很無助和無奈，一時手足無措。先生入住了青島山大醫(yī)院，我們不知做些什么能為老師驅(qū)除病魔和減輕病痛，只能爭著去病房為老師陪床，盡力做些力所能及的事情以表達我們的心意。
病魔肆虐，先生的病痛越來越嚴(yán)重，他常常疼得臉色蒼白，大汗淋漓，但仍強忍病痛，在我們面前盡可能不呻吟，以免令我們不安。陪床時，除了一些簡單的協(xié)助，先生讓我坐下休息不用總看著，說他自己可以看著吊瓶的進度。又叮囑我下次來帶本書，空閑時間可以看看書，不要浪費時間。
此時此刻，我被老師高尚的人品和對后輩的關(guān)愛之情所感動，同時也為自己不能給老師做些什么而深感不安和愧疚。先生離我們而去了，然而先生的人品、師德、學(xué)識和對科學(xué)執(zhí)著的追求將永遠激勵著我，鞭策著我。先生對我的教誨與關(guān)愛，深深地影響了我當(dāng)時和以后的人生。慚愧的是我沒能像方先生要求的那樣三十而立，但欣慰的是，我按照方先生的指引從事了海洋動物的遺傳育種研究，為海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻了微薄之力。
憶先生，淚盈眶。透過淚水，我仿佛又看到了方先生高大、偉岸的身影；又迎住了他那睿智、慈祥的目光；依稀再次聽到了他的言簡意賅、使人奮進的話語。諄諄教誨、切切關(guān)愛，一幕幕地重現(xiàn)眼前……往事悠悠，感激不盡，思念無限，難以盡說。
胡曉麗談包振民老師
胡曉麗（右一）和學(xué)生在一起
胡曉麗，中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事貝類遺傳學(xué)與育種研究，運用遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、細胞生物學(xué)、生物化學(xué)等技術(shù)手段，揭示貝類經(jīng)濟性狀形成的遺傳基礎(chǔ)和調(diào)控機理，發(fā)掘性狀關(guān)鍵基因和調(diào)控元件，研發(fā)貝類育種技術(shù)，培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)扇貝良種。
二十年前我在包老師實驗室開始了五年的研究生學(xué)習(xí)，研究方向是扇貝抗逆的分子機制解析。當(dāng)時海洋生物的分子遺傳學(xué)研究剛剛興起不久，許多技術(shù)手段我們都要從頭學(xué)。第一步實驗我就遇到了困難——不能提取到扇貝組織的高質(zhì)量RNA。
時間一長我就很擔(dān)心和沮喪，但只要我們在認真做實驗，包老師從來不為長期沒有進展批評我們，而是經(jīng)常找我們討論實驗細節(jié)，提醒說：“做實驗的時候?qū)γ總€步驟都要仔細琢磨其中的原理，知道為什么這樣做。也不能老在一兩個方法上重復(fù)，要多查閱文獻，同時對比幾種方法看看，這樣節(jié)約時間。”他還激勵我們說：“越是前期的實驗越要做扎實，要大膽嘗試和改進，不要想著這是屢戰(zhàn)屢敗，要看成是屢敗屢戰(zhàn)，這是好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。”
在他的鼓勵和幫助下，我們最終建立了貝類高質(zhì)量RNA的提取方法，為后續(xù)的基因表達和功能研究打下了基礎(chǔ)，這也增強了我完成學(xué)位論文以及在以后的科研工作中克服困難的信心。
雖然水產(chǎn)領(lǐng)域的分子生物學(xué)研究起步晚，但包老師一直要求我們要關(guān)注模式生物的研究進展，盡快追趕上。畢業(yè)前的幾個月，論文內(nèi)容基本完成，但我還想看看一些重要基因在蛋白質(zhì)水平的表達規(guī)律，而我們當(dāng)時還沒有開展這方面的工作，這預(yù)示著更多的精力花費，而且畢業(yè)前不一定有結(jié)果。但讓我開心的是，跟包老師匯報后得到他的大力支持，不但同意我做實驗，而且還邀請專家來親自指導(dǎo)，最終我在畢業(yè)前順利完成了蛋白表達、抗體制備、免疫組化等實驗。
除了在科研上的指導(dǎo)，包老師也關(guān)心我們平時的工作和生活細節(jié)。我們做貝類遺傳育種研究，要經(jīng)常與養(yǎng)殖企業(yè)打交道。在討論完養(yǎng)殖場實驗安排之后，包老師總是囑咐我們要多替別人考慮，不要為了自己的實驗給養(yǎng)殖場添麻煩，在現(xiàn)場要多思考如何既完成科研任務(wù)又不耽誤場里生產(chǎn)。每次假期前，他都叮囑我們要多陪陪父母，出門報平安，感覺就像是自己家里的長輩，令人崇敬又親切。
我是工作多年后轉(zhuǎn)專業(yè)考取了包老師的研究生，有幸在人生轉(zhuǎn)折期遇到了這么好的老師，而且畢業(yè)后繼續(xù)留在團隊工作，從事自己感興趣的貝類遺傳和育種研究，內(nèi)心充滿感激，也對為人師表有了更深刻的感悟，包老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
王師談包振民老師
王師（中）和學(xué)生在一起
王師，中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。2007年7月畢業(yè)于中國海洋大學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)，2007-2010年在美國得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校做博士后研究，研究方向主要集中在海洋貝類功能基因組學(xué)和分子遺傳育種學(xué)等領(lǐng)域，在海洋無脊椎生物的高通量低成本SNP分型技術(shù)開發(fā)，高精度遺傳連鎖圖譜構(gòu)建，共表達基因網(wǎng)絡(luò)研究，以及基因組進化等方向上均有開創(chuàng)性工作及標(biāo)志性的研究成果。
“為學(xué)應(yīng)須畢生力，攀登貴在少年時。”這是包振民對學(xué)生們最常說的一句話。在教學(xué)中，他倡導(dǎo)的是“窮理、極致、執(zhí)著、精美”的治學(xué)品質(zhì)。
包老師經(jīng)常說“好奇是最好的向?qū)А！睆男r候在海邊玩耍，到高中時讀科學(xué)雜志；從填報高考志愿時選擇海洋生物學(xué)專業(yè)，到留校攻讀研究生；從研究紫菜、對蝦到研究貝類。好奇心、對海洋生物強烈的興趣，是驅(qū)動他從事海洋生物研究的重要動力之一。
“我跟著包老師學(xué)習(xí)的時候，他的日常工作已經(jīng)非常繁忙，但無論多忙，他都堅持帶我們到一線去，到條件艱苦的海水養(yǎng)殖場進行實地學(xué)習(xí)和調(diào)研。”包老師經(jīng)常和學(xué)生連續(xù)幾晝夜進行試驗，尤其是在海洋生物的繁殖季節(jié)，為了研究生物的胚胎發(fā)育，他曾經(jīng)連續(xù)三到五天在實驗室里“連軸轉(zhuǎn)”。然而，這在包老師看來并不覺得辛苦，甚至是習(xí)以為常。他說，“科研絕不是辛苦的工作，而是有趣的事”，甚至“不認為是工作”。這種熱忱及治學(xué)精神，讓學(xué)生們受益終身。
劉平平談王師老師
劉平平（右）和王師在一起
劉平平，中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院2016級遺傳學(xué)博士。2010年開始在中國海洋大學(xué)海洋生命學(xué)院學(xué)習(xí)，碩博期間主要研究方向為組學(xué)技術(shù)研發(fā)，建立高效靈活全基因組分型技術(shù)體系—多組學(xué)MisoRAD技術(shù)和靶向HD-Marker技術(shù)。
2013年10月份，我來到包老師實驗室，跟隨王師老師開始我的研究生學(xué)習(xí)生涯。初到時，覺得王老師嚴(yán)厲、要求甚高，而且無法理解王老師的“工作狂”表現(xiàn)（節(jié)假日幾乎無休或者休息甚少）。
在王老師的耐心指導(dǎo)下，我逐漸進入研究生角色，開始組學(xué)新技術(shù)、新方法的研究。研二下學(xué)期第一篇SCI發(fā)表時，為了一個小細節(jié)，王老師會和我通宵達旦地討論研究，讓我了解王老師的嚴(yán)厲及高要求始于對科研的無比嚴(yán)謹(jǐn)。在超長時間工作后王老師會提醒我多休息，而自己仍然繼續(xù)工作。
經(jīng)過第一篇文章的發(fā)表，我逐漸理解“興趣驅(qū)動的科研”，也更加由衷地佩服王老師對科學(xué)研究最初簡單的赤誠。我非常有幸進入包老師實驗室，也很慶幸自己遇到了王師老師這么“有魅力”的導(dǎo)師，王老師是我科研路上的“偶像”。
（來源 / 中國海洋大學(xué)報 策劃 / 王淑芳 金松 孫麗君 文字圖片統(tǒng)籌 / 賈希望 編輯 / 高一凡）
責(zé)任編輯：楊海濤
