在這個手機“霸占”眼球的時代，輕閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀成為社會常態(tài)，如何讓學生愛上閱讀？在海南省保亭黎族苗族自治縣，保亭中學校長周小華推出一項創(chuàng)舉——全校實施“開放式自主閱讀”，將沉睡在圖書館里的上萬冊圖書搬到教室、走廊、架空層大廳，設置書架、擺好桌椅，讓書籍全方位包圍學生，靜候孩子們的翻閱。

這項創(chuàng)舉實施5年來，保亭中學悄然發(fā)生著變化：學生的閱讀量增加了，寫作能力提高了，學生們更愛思考了，校園書香氣更濃了……

學校里圖書無處不在 張麗蕓 攝

“書不怕丟，怕沒人看”

保亭中學育才樓一樓大廳是一處完全開放的書吧，墻邊、立柱四周的實木書架上擺滿了圖書。傍晚時分，高三學生劉贏銀和同學相約此處。她舉著書，昂著頭，霞光和目光一起照射進書里，時間在此刻凝固。

在保亭中學，這樣的畫面俯拾皆是。5年來，受惠于“開放式自主閱讀”的創(chuàng)新實施，書籍變得與空氣、陽光、自來水一樣，成為學生們的生活必備、學習元素。

2015年9月，周小華擔任保亭中學校長。上任伊始，為深入了解這個少數(shù)民族山區(qū)縣基礎教育薄弱的真正原因，他花了兩個月時間，走了十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家訪了上百名學生。家訪時他發(fā)現(xiàn)，這里農(nóng)村孩子的家里，“除了教科書，幾乎沒有別的書”。

隨后的調查還發(fā)現(xiàn)，半數(shù)中學生基本沒有課外閱讀，少數(shù)學生能讀課外讀物，但閱讀的種類單調，閱讀品位低，以雜志、娛樂讀物為主，涉足經(jīng)典著作的少之又少。

“學生回家沒書讀、不讀書；學校圖書館的10萬冊藏書則大多沉睡，極少有師生借閱。學生放學，圖書館下班，一道門將書籍和學生硬生生隔開了。”周小華說，書不閱讀，它就是死書。

周小華突發(fā)奇想：“何不將圖書搬到室外，搬到學生的眼前、手邊，簡化借閱手續(xù)？”起初，周小華的倡議遭到一些教職員工反對，他們擔心“書丟了怎么辦”。

“書不怕丟，怕沒人看。實在忘了還，那就留作紀念。”在周小華的堅持下，校圖書館5萬多冊圖書被搬到學生眼皮子底下。

除了育才樓下的開放書吧，高中教學樓的走廊里，靠墻擺放著一米高的坐凳式書架，學生們可彎腰選取，坐下閱讀；初中教學樓，每個教室增設一個書架，精選300本圖書，每學期各教室間流動一次。

學校里書本隨處可見，學生可以隨時取讀，自由借閱，只需在借閱冊上自行登記年級、姓名、書名和借閱時間，還書時畫“√”即可。“學校不會著急讓我們還書，只會在學期結束前廣播提醒一下。學校很信任學生，我們也不會讓學校失望。”高三學生連艷彤說。

在這里，閱讀是一門課程

手機強勢入侵，書籍即便被擺在眼前，大概率仍被漠視。要讓圖書館沉睡的書籍煥發(fā)生機，將它們搬出圖書館僅僅是第一步。

為引導學生愛閱讀、會閱讀，保亭中學開設并編寫了名為“閱讀與成長——開放式自主閱讀”的校本課程。該課程設立閱讀課、自主閱讀和能力訓練3個模塊，每個模塊都有詳細的教學內容、方法、目標，并根據(jù)不同年齡段采取有針對性的課程安排。

閱讀課和自主閱讀課每周一課時，由語文老師負責組織實施，主要講授選書、閱讀的技巧和方法、注意事項等。

周小華校長與學生交流閱讀體會  張麗蕓 攝

能力訓練則通過一系列的課內課外活動加以保障，通過開展讀書筆記展、讀書報、經(jīng)典誦讀、漢字聽寫大賽、征文活動、演講比賽、讀書匯報、師生共讀一本書等活動，將讀、寫、說統(tǒng)一起來，循序漸進地提高學生的閱讀能力和思維能力。

比如，高一、初一的語文課堂會開展讀書分享會活動，課前拿出10分鐘，讓學生自告奮勇上臺分享自己的讀書體會，凡是分享的同學給予一個證書，以讓學生們感到讀書多的人是令人敬佩的人。

還比如，學校要求學生撰寫讀后感，學校創(chuàng)辦《小草》語文報、《晨星》讀書報，用于刊登學生的優(yōu)秀讀后感、讀書筆記，培養(yǎng)學生讀與寫的興趣。

高一學生黃碧在《擺渡人》一書的讀書筆記中寫道：“禁錮我們的從不是世界，而是內心的怯懦。真正的救贖，是來自心里的自我成長和勇氣。”

看著一篇篇或靈動、或深思、或俏皮的文字，周小華欣慰地笑著說：“一個愛閱讀的孩子，即便考不上大學，他的人生也必然是豐盈的。”

為進一步勉勵學生認真閱讀，開學之初老師會向學生推薦幾本書，期中期末考試時，針對推薦書目出6~10分的試題，以此考察閱讀效果。

閱讀涵養(yǎng)學生，成就學校

保亭中學的育人目標是“好身體、好習慣、愛閱讀、會思考”。5年實踐，“開放式自主閱讀”創(chuàng)新舉措默默涵養(yǎng)了學生，成就了學校。

對于高三學生陳大翔來說，初中時期的那本《魯濱遜漂流記》顛覆了游戲和閱讀在他心中的排序：“直到看完我才發(fā)現(xiàn)，閱讀的體驗遠比游戲更加身臨其境。”他還告訴半月談記者，最近他從一本書中了解到深圳的發(fā)展歷程，“讀完后我很好奇深圳的模樣，明年的高考志愿我想填報深圳附近的大學”。

喜歡旅行的李施云一直沒有機會走出保亭，愛上閱讀后，她迷上了用心靈去“旅行”，通過書本了解祖國的山川大河和悠久歷史：“從書里我知道長城的建造歷經(jīng)兩千年，了解了它的雄偉壯麗。”

閱讀帶來的變化是隱形的，也是顯性的。從數(shù)字上看，2016年前，該校初一學生每學期人均閱讀量僅2.6本，一年后提升到16.2本。“以前很多學生句子都寫不通順，口頭表達也很平凡，如今不僅表達能力強，還思考得很深。”高中語文老師邱云婷說，提倡閱讀也與初高中語文新課標的要求完全一致，與高考語文試卷閱讀量日益增加的導向相一致。

5年來，書籍成了學校和師生間誠信的紐帶。學校藏書量不僅沒少，反而多了很多。除了校友和社會捐贈，每個初三、高三學生畢業(yè)時給母校贈送一本最喜愛的書，并寫上對學弟學妹的寄語。“校友情誼和閱讀文化就這樣傳承下來。”周小華說。

2017年，保亭中學榮獲全國閱讀示范學校。學校高考升學率逐年攀升，更多中考高分生愿意留在縣中讀書。2020年，學校集體榮獲海南省“五一”勞動獎狀。

“飽讀詩書的學生由內而外散發(fā)的氣息都不同了，孩子們目光更有神、神態(tài)更平和，影響得整個校園都變得寧靜優(yōu)雅起來。”周小華說，學生們養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的習慣，上述成績便自然而然地獲得了。

責任編輯：孫麗榮