檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校是否值得托付，三年是一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。小學(xué)三年，習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，初中三年，學(xué)業(yè)生涯定向……2018年亮相的青島愛迪學(xué)校，用3年時(shí)間成為李滄教育版圖上的新亮點(diǎn)。
2022年，愛迪翻開了品質(zhì)立校的全新篇章，初中部引進(jìn)清華附中教育智慧，小學(xué)部展開特色發(fā)展的新畫卷……
為了學(xué)生，愛迪選擇腳踏實(shí)地
改革與創(chuàng)新的時(shí)代，教育理念總是在推陳出新。愛迪沒有選擇浮躁，而是堅(jiān)守凈土的安靜。
學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校，是一切圍繞學(xué)生成長(zhǎng)而設(shè)立的空間，是提供學(xué)生發(fā)展所需全部營(yíng)養(yǎng)的平臺(tái)。
所以，在愛迪，你未必能看到鮮紅的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，卻能夠在每一個(gè)角落看到給予學(xué)生的關(guān)注與鼓勵(lì)。
在愛迪，每個(gè)孩子享受著公平和優(yōu)質(zhì)的教育。
答案，是寫在孩子們求知的明眸中，和自信的笑臉上的。
以人為本，愛迪將學(xué)生放在首位
九年一貫，從懵懂少年到青春年少，是花季，是詩(shī)歌與陽(yáng)光的最美年華。
所以，在愛迪，不同年齡段的學(xué)生都能夠找到屬于自己的溫暖，有自己的成長(zhǎng)空間，有自己星辰大海的夢(mèng)想，也有腳踏實(shí)地追逐夢(mèng)想的努力。
小學(xué)部，從習(xí)慣養(yǎng)成開始做好一點(diǎn)一滴，勤奮上進(jìn)，各展才華，為童年披上陽(yáng)光的羽衣；初中部，引入生涯規(guī)劃，一生一策，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，用自己的畫筆描繪青春；全體愛迪生們，腹有詩(shī)書，溫文爾雅，不畏競(jìng)爭(zhēng)，敢于進(jìn)取。
和諧共長(zhǎng)，師生在愛迪一起成長(zhǎng)
新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的最大挑戰(zhàn)，在于面對(duì)每個(gè)孩子差異化的個(gè)性特征和發(fā)展需求，學(xué)校教師能精準(zhǔn)有效地回應(yīng)。
為此，愛迪開發(fā)和實(shí)踐了一系列特色課程：科技類的木藝、水下機(jī)器人；體育類手球、體適能、棒球、擊劍；藝術(shù)類雙排鍵、模特、京劇等。
在課程開發(fā)和實(shí)踐過程中真正實(shí)現(xiàn)了師生共成長(zhǎng)。
“我在、我能、我行”，陽(yáng)光自信寫在每一個(gè)愛迪生的臉上。
因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求
愛迪，從來不惟分?jǐn)?shù)論英雄，更關(guān)注的，是成長(zhǎng)，而不只是成績(jī)。
所有愛迪的老師，都知道每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)理想，和每個(gè)家庭的成才期望。
所以，在愛迪，一朵花需要陽(yáng)光，一棵樹需要雨露，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，先從關(guān)注每一個(gè)孩子的健康開始。
成長(zhǎng)也需要櫛風(fēng)沐雨，成才也需要修剪枝蔓。愛迪會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去克服困難，去戰(zhàn)勝失敗，淚水和汗水，同樣都是成長(zhǎng)過程中的養(yǎng)分。
正視差異，才能夠認(rèn)真的去做好揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
五育并舉，愛迪相信實(shí)踐出真知
新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教材變得越來越薄，新高考改革之后，考試選拔變得越來越靈活。
課堂之內(nèi)，啟發(fā)教學(xué)，分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)亦生亦師的學(xué)習(xí)過程；課堂之外，動(dòng)手實(shí)踐，體教融合，以美育人，興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)，收獲全面發(fā)展；校園之外，開闊眼界，實(shí)踐公益，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，充實(shí)能力培養(yǎng)的各項(xiàng)修煉。
這是愛迪起初就有的優(yōu)勢(shì)，三年歷練，爐火純青。愛迪相信，未來考場(chǎng)和職場(chǎng)的贏家，是屬于學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)能力最強(qiáng)的人。
小班教學(xué)，愛迪把優(yōu)勢(shì)做成了品質(zhì)
愛迪三年，小班化堅(jiān)守如初，未來也將繼續(xù)堅(jiān)持。
小班化，是真正實(shí)現(xiàn)因材施教的前提基礎(chǔ)，小班化帶來的高師生比，使得每一位教師熟悉掌握學(xué)生的發(fā)展需求、思想狀態(tài)以及心理情緒動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟進(jìn)，密切指導(dǎo)。愛迪的學(xué)生成長(zhǎng)分析和教學(xué)質(zhì)量分析，具體到每一個(gè)學(xué)生，具體到學(xué)生的全部。
小班化提供了獨(dú)有的個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展的支撐。比如初中部，把硬件設(shè)施配合小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮，每個(gè)班級(jí)都配備了主修教室、輔修教室和活動(dòng)教室三個(gè)不同用途的教學(xué)場(chǎng)所，任課教師也都有固定和充足的一生一策輔導(dǎo)空間。課間答疑，課下針對(duì)性輔導(dǎo)，專門的一生一策時(shí)段和分層次學(xué)法指導(dǎo)，已經(jīng)成為教師全部熟練掌握的協(xié)同施教技巧，效率和質(zhì)量有了明顯提升。
在愛迪，學(xué)生與名師的距離最近
名家治校，名師執(zhí)教。愛迪的名家名師，不僅名副其實(shí)，而且時(shí)刻站在學(xué)生身旁，亦師亦友，既領(lǐng)路前行，又伴隨始終。
2022年，來自北京清華附中的白沁文校長(zhǎng)，與初中部干部教師一起圍繞著小班化教學(xué)的校本特色開始了全新的教育教學(xué)改革；躬耕育人一線的王秋紅校長(zhǎng)，與小學(xué)部的全體教師開展“特色與品質(zhì)”專題提升工程，名校長(zhǎng)率先示范，走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生中，聆聽，傾聽，和藹如化雨春風(fēng)。
愛迪教師隊(duì)伍中研究生學(xué)歷占到半數(shù)以上，不乏省市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人和青年拔尖人才，他們更是辛勤奉獻(xiàn)，秉持教育初心。一所學(xué)校之所以為名校，非大樓也，大師之謂也；一名教師之所以為名師，非盛名也，是甘做學(xué)生成才的鋪路基石。
人文化成，和諧共長(zhǎng)。在愛迪，你與名師的距離最近。（青島日?qǐng)?bào)社/觀海新聞?dòng)浾?趙黎）
責(zé)任編輯：楊海濤
