文/徐林樂(lè)怡

正如《2001：太空漫游》中的人工智能HLA600由人類發(fā)明最終背叛人類一樣，人們創(chuàng)建社交平臺(tái)試圖實(shí)現(xiàn)更高效的溝通，卻被滾滾而來(lái)的言語(yǔ)浪潮所吞沒(méi)。北京青年報(bào)近日一篇報(bào)道指出，超過(guò)七成的受訪大學(xué)生認(rèn)為自己受到網(wǎng)暴影響。這七成受網(wǎng)暴影響的大學(xué)生中，有約2%的大學(xué)生參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)暴力。而談及對(duì)網(wǎng)暴的看法時(shí)，88.44%的受訪的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)暴力是非理性的，但依舊有14%左右的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)暴是一種“伸張正義的努力”。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r的統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，約有23.7％的網(wǎng)民是學(xué)生，這一群體的占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他任一職業(yè)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生群體的心智尚未成熟，也普遍缺乏獲取、分析、評(píng)價(jià)各種形式信息的能力。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，這一群體更容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力的影響。同時(shí)，由于缺乏正確的認(rèn)知，學(xué)生群體也較容易參與網(wǎng)暴事件，給他人帶來(lái)傷害。因此，作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的方式，來(lái)減少網(wǎng)絡(luò)暴力帶來(lái)的影響。

媒介素質(zhì)教育可從“能力”和“素質(zhì)”兩方面入手。首先，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生如何正確地看待網(wǎng)絡(luò)信息，這有利于事前避免網(wǎng)絡(luò)暴力。這類指導(dǎo)絕非泛泛而談的“標(biāo)語(yǔ)式”灌輸，而是從各個(gè)方向具體而微地進(jìn)行普及，比如“如果遇到網(wǎng)友窮追不舍地‘杠’應(yīng)該怎么辦”等。建立良好的信息評(píng)價(jià)體系也有利于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，如意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)匿名性特質(zhì)帶來(lái)非理性之后，學(xué)生能更清醒地看待網(wǎng)上“互噴”“互錘”現(xiàn)象，而非陷入情緒化的集體狂歡當(dāng)中。

從另一方面看，學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持公民素養(yǎng)，分清言論自由和個(gè)人隱私的邊界。實(shí)際上，“網(wǎng)暴即正義”的看法在學(xué)生群體中并不罕見(jiàn)，這需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)暴實(shí)質(zhì)上是一種違背法治精神的“私刑行為”。在網(wǎng)暴過(guò)程中，施暴者發(fā)泄了憤怒，而受害者的人格尊嚴(yán)慘遭踐踏。施暴者意圖維護(hù)“社會(huì)正義”，實(shí)質(zhì)上卻是為情緒找一個(gè)宣泄的出口。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁蕪雜，學(xué)生受網(wǎng)暴影響一蹶不振甚至輕生的事件頻頻發(fā)生。學(xué)校作為最重要的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)緊跟時(shí)代變化發(fā)展，及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升，學(xué)生才能既保持理性看待煽動(dòng)性言論，又保持善意對(duì)待每一個(gè)網(wǎng)民。（作者系中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)生）

責(zé)任編輯/王學(xué)義