文/徐林樂怡

正如《2001：太空漫游》中的人工智能HLA600由人類發明最終背叛人類一樣，人們創建社交平臺試圖實現更高效的溝通，卻被滾滾而來的言語浪潮所吞沒。北京青年報近日一篇報道指出，超過七成的受訪大學生認為自己受到網暴影響。這七成受網暴影響的大學生中，有約2%的大學生參與過網絡暴力。而談及對網暴的看法時，88.44%的受訪的大學生認為網絡暴力是非理性的，但依舊有14%左右的大學生認為網暴是一種“伸張正義的努力”。

中國互聯網絡發展狀況的統計調查顯示，約有23.7％的網民是學生，這一群體的占比遠遠超過其他任一職業。總的來說，學生群體的心智尚未成熟，也普遍缺乏獲取、分析、評價各種形式信息的能力。在互聯網高度發達的當今社會，這一群體更容易受到網絡暴力的影響。同時，由于缺乏正確的認知，學生群體也較容易參與網暴事件，給他人帶來傷害。因此，作為教育機構的學校需給予學生一定的指導和幫助，通過提高學生媒介素養的方式，來減少網絡暴力帶來的影響。

媒介素質教育可從“能力”和“素質”兩方面入手。首先，學校要指導學生如何正確地看待網絡信息，這有利于事前避免網絡暴力。這類指導絕非泛泛而談的“標語式”灌輸，而是從各個方向具體而微地進行普及，比如“如果遇到網友窮追不舍地‘杠’應該怎么辦”等。建立良好的信息評價體系也有利于學生進行自我調節，如意識到網絡匿名性特質帶來非理性之后，學生能更清醒地看待網上“互噴”“互錘”現象，而非陷入情緒化的集體狂歡當中。

從另一方面看，學校應教育學生如何在網絡環境中保持公民素養，分清言論自由和個人隱私的邊界。實際上，“網暴即正義”的看法在學生群體中并不罕見，這需要學校引導學生樹立正確的價值觀，讓學生意識到網暴實質上是一種違背法治精神的“私刑行為”。在網暴過程中，施暴者發泄了憤怒，而受害者的人格尊嚴慘遭踐踏。施暴者意圖維護“社會正義”，實質上卻是為情緒找一個宣泄的出口。

當前，網絡上的信息紛繁蕪雜，學生受網暴影響一蹶不振甚至輕生的事件頻頻發生。學校作為最重要的教育機構，應緊跟時代變化發展，及時地培養學生的網絡媒介素養。通過網絡素養的提升，學生才能既保持理性看待煽動性言論，又保持善意對待每一個網民。（作者系中國海洋大學學生）

責任編輯/王學義