如何積極應對新一輪科技革命對教育教學帶來的機遇和挑戰，是課程教育教學改革的重點和難點。

中國石油大學（華東）《電工電子學》課程教學團隊堅持“互聯網+協同教育”的理念，創新性地構建“慕課協同教學、重塑教學形態、虛實融合創新、多元評價激勵、課程思政育人”五位一體的課程教學體系，打造智慧課堂，讓校內十幾個專業、數千名選課學生受益，全國60余所高校正在推廣應用，十幾萬人在線上選課。獲得首屆全國高校教師教學創新大賽二等獎、首屆山東省高校教師教學創新大賽一等獎。

團隊成員：吳荔清、周蘭娟、張冬至、郝憲鋒

電工電子學基礎課程教學團隊：負責人張冬至教授，主講人周蘭娟老師。團隊在課程思政、慕課建設、混合式教學、新形態教材、探究性實驗等方面不斷改革探索，2020年團隊建設的《電工電子學》獲評國家級一流本科課程、2021年團隊主講的《電工電子學》獲評山東省課程思政示范課，獲得省級教學成果獎3項，承擔省級教改項目2項、校級教改項目10余項，指導學生榮獲“互聯網+”、“挑戰杯”等大學生創新創業大賽國家銀獎2項。

打造優質慕課

疏通知識傳授的多種“渠道”

“時代的發展，倒逼教師必須更新教育理念，創新教學方法。”周蘭娟團隊注意到，隨著數字化網絡的普及與信息技術的發展，混合式教學模式在國內外受到教育界的廣泛歡迎。

混合式教學模式提倡教師主導、學生主體，強調學生學習的主動性與積極性，并通過小組合作等多種教學形式的混合，采取多種手段培養學生創新、合作等多方面的能力。

團隊把握住“互聯網＋”發展的機遇，在《電工電子學》課程教學中引入慕課作為學生課前自主學習的主要途徑，為混合式教學開展基于應用的分析、評價提供了充足的在線學習資源。

慕課上一個簡短的視頻，需要付出近10倍的時間、精力將知識點打散串聯，反復打磨、精煉。但課程創新就是這樣，就要有不畏難、能鉆研的精神。”周蘭娟表示，團隊中郝憲鋒老師搭建電路、配備實驗箱時廢寢忘食，吳荔清老師進行界面設計、材料準備時夜以繼日……每個慕課視頻的建設，團隊都會付出無數個小時進行商討與預演。

團隊的堅持和付出是值得的，優質慕課的建設和推廣為混合式教學提供了更加豐富的網絡學習資源，為學生提供多渠道學習途徑，提高了學生自主學習能力的慣性培養。

構建智慧課堂

注入教學氛圍的“源頭活水”

團隊還應用了與慕課配套的智慧教學工具——學習通，為課前知識學習、課堂知識內化、課后知識提升提供了有力的技術支持。其中，“簽到”帶來課堂學習儀式感、隨機“選人”表達觀點、“搶答”活躍課堂氣氛、“隨堂練習”檢驗學習效果、“主題討論”加強合作學習、“問卷調查”反饋教學意見……

“課前預習的時候，我看到電路圖就不知道如何下手，課上的時候老師用仿真軟件向我們展示了檢測電路構建是否合理，以及借助軟件讓我們清晰地看到電路設計的原理，使原本抽象的語言形象化，我很快就理解了相關的內容，期末也取得了比較滿意的成績。”本研一體化班（電信類）2020級楊妍璐回憶起周老師的教學方式仍覺得感激滿滿。

團隊在實踐教學環節將仿真教學與實踐教學結合，通過引入“雷實驗”與“雨課堂”等新型智慧實驗教學平臺開展仿真研究、測量分析等環節的實踐教學創新；通過虛實有機結合、小組合作學習，完成互助互學、綜合實踐、探究研討，促進學生轉變學習方式，增強學生創新思維與實踐能力培養，提高了課程的高階性、創新性和挑戰度。

多樣的教學活動將線上線下縫合為一個整體，把個體學習與合作學習有機結合，學習知識在課外、內化知識在課堂，顯著提高了學習積極性和主動性。

推進“隱性思政”

把好立德樹人的“指揮棒”

團隊還通過課程線上線下思政結合、教師課前課后以身示范，實現知識傳授和價值引領相統一、教書與育人相統一，實現課程內容和思政目標的環環相扣，潛移默化地實現立德樹人目標。

例如在講解集成運放時，結合華為5G案例，說明我國的技術與制造瓶頸，讓學生認識到不能空有報國志，須有報國才，引導學生樹立奮斗目標；在講解三相交流傳輸電時，介紹交直流歷史之爭，引出目前我國在特高壓輸電技術方面的世界領先水平，展示我國科技力量、科技自信。

團隊還通過建立了多元評價制度，激發學生參與過程學習的積極性。運用智慧教學工具，增加過程考核的比例，實時統計學生學習過程中的數據，形成了教-學-考-評的閉環反饋。在這個評價制度下，學生學習成績不再一錘定音看期末，形成了線上與線下、理論與實踐、個人與小組、過程與終結相結合的充滿激勵的多元評價制度。

“教學創新的道路是一直在不斷向前延伸的，我們還要繼續走下去。”未來，周蘭娟及其教學團隊將在現有成績的基礎上，牢牢把握教育改革的機遇，根據教育部推出的嶄新理念和方向，持續推出各種新型的教學手段，挖掘更多亮點，不斷深入推進教學改革、方法創新。（圖文/王大勇 田鴿 謝鎧伊 劉旭華 編輯/田朔塵 高帥)

責任編輯：楊海濤