翻翻日歷，距“雙減”政策出臺(tái)已兩月有余，新政策正式落地，經(jīng)開學(xué)檢驗(yàn)，成效初顯。真正減負(fù)后，孩子們樂(lè)了，但是自小習(xí)慣了應(yīng)試教育模式的父母?jìng)冇胁簧龠€處于孩子空余時(shí)間多了不知如何安排的迷茫中，或陷入“雙減”后不知怎樣保證成績(jī)的煩惱里。日前，青島南京路小學(xué)教師、市德育先進(jìn)個(gè)人、市南區(qū)教學(xué)能手熊小瑩在做客市南區(qū)教育和體育局主辦的市南區(qū)校家社共育大講堂活動(dòng)時(shí)指出，“雙減”政策落地后，學(xué)校、家庭應(yīng)該怎么做，對(duì)老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)大課題。想讓家長(zhǎng)群體的普遍性教育焦慮“下線”，還需要一些時(shí)間和方法。
現(xiàn)象
部分家長(zhǎng)焦慮不“下線”
“‘雙減’政策出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，但實(shí)行后，我們還是感覺(jué)焦慮。 ”市民劉女士的兒子是市北區(qū)一所初中的初二學(xué)生，她原本指望這學(xué)期起給孩子報(bào)輔導(dǎo)班補(bǔ)一補(bǔ)數(shù)學(xué)的短板，可“雙減”政策實(shí)行后，劉女士計(jì)劃泡湯，轉(zhuǎn)而打聽起私人輔導(dǎo)班，但效果好的輔導(dǎo)班已人滿為患，想插班都插不進(jìn)去，為此她急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
小學(xué)學(xué)段的孩子暫時(shí)未面臨升學(xué)壓力，但一些家長(zhǎng)的焦慮狀態(tài)也沒(méi)好到哪里去。 “學(xué)好英語(yǔ)很重要，原來(lái)我們?cè)谛Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)上課，改為周中上課后接送不方便，就不能上了。 ”市民宋女士的孩子剛上四年級(jí)，她總擔(dān)心孩子不上輔導(dǎo)班后成績(jī)會(huì)被繼續(xù)上輔導(dǎo)班的孩子甩下。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙減”開始后，像劉女士、宋女士這樣焦慮未被治愈的家長(zhǎng)并不鮮見(jiàn)：周末的輔導(dǎo)課改周中上，接送不便，焦慮；孩子周中晚上上輔導(dǎo)班，睡眠時(shí)間無(wú)法保證，焦慮；學(xué)科輔導(dǎo)一旦削弱，孩子的學(xué)習(xí)短板怎么補(bǔ)？怎樣比別人跑得快？焦慮；一二年級(jí)取消紙筆考試，小學(xué)沒(méi)有期中考試，怎么知道孩子到底學(xué)得怎么樣？焦慮……雖然孩子們輕松了，但是家長(zhǎng)心里的石頭并沒(méi)有放下。
觀點(diǎn)
家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵
作為青島市德育先進(jìn)個(gè)人、市南區(qū)教學(xué)能手、心理咨詢師，熊小瑩不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且深諳家長(zhǎng)心理，她認(rèn)為“雙減”意味著對(duì)老師提出了更高要求：教研要聚焦課堂要質(zhì)量，老師就必須吃透知識(shí)點(diǎn)，并在有限的時(shí)間內(nèi)給孩子講透，課上還要為學(xué)生選擇針對(duì)性練習(xí)，設(shè)計(jì)思考性、延展性題目，讓不同學(xué)生群體都能學(xué)有所獲。
同時(shí)，“雙減”也對(duì)家長(zhǎng)提出了新要求：必須要轉(zhuǎn)變觀念，不能再緊盯著成績(jī)這個(gè)結(jié)果看，而是要將視線轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)以及健全人格的塑造等方面，注重引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中蓄力。但這對(duì)80后家長(zhǎng)而言并不是一件容易的事，受自身受教方式的影響，很多家長(zhǎng)習(xí)慣了應(yīng)試思維，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)拿到漂亮的成績(jī)單才能順利應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力。這種固化的教育觀念恰恰是“雙減”政策推進(jìn)中不少家長(zhǎng)焦慮的催化劑。盡管觀念的轉(zhuǎn)變通常不能一蹴而就，但有意識(shí)地轉(zhuǎn)變是放下焦慮必須要邁出的第一步。
熊小瑩還建議，老師和家長(zhǎng)在面對(duì)“雙減”課題時(shí)，還需要及時(shí)溝通，凝聚家庭和學(xué)校1+1＞2的合力，以便積極應(yīng)對(duì)孩子“減負(fù)”后可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
支招
家長(zhǎng)“增負(fù)”幫孩子減負(fù)
“雙減”不等同于讓孩子無(wú)所事事，在幫助孩子真正減負(fù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們可以嘗試給自己有效“增負(fù)”來(lái)緩解或治愈焦慮。
“原來(lái)孩子周末的時(shí)候上輔導(dǎo)班，現(xiàn)在不上了，一些家長(zhǎng)不知道這些空余時(shí)間如何規(guī)劃，就讓孩子多睡會(huì)，但看孩子閑著很懈怠，家長(zhǎng)又會(huì)變得很焦慮。其實(shí)這部分時(shí)間完全可以進(jìn)行儀式化處理。 ”熊小瑩認(rèn)為，不以書本學(xué)習(xí)來(lái)要求、測(cè)評(píng)孩子時(shí)，生活就是最好的老師。她以周末為例，提出了切實(shí)可行的建議：比如家長(zhǎng)可以給孩子安排適度的體能訓(xùn)練，讓孩子在動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、迎難而上的品格；也可以和孩子一起勞動(dòng)，能夠有效訓(xùn)練孩子的統(tǒng)籌規(guī)劃能力；和孩子一同欣賞原版英文電影，這種培養(yǎng)語(yǔ)感的方式并不比外教滿堂灌差；和孩子參與公益活動(dòng)，拓寬孩子的視野；共享親子閱讀，書目可以涉及地理、歷史等多種書籍……這就意味著家長(zhǎng)需要抽出更多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，同時(shí)以管教的智慧去引導(dǎo)孩子，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是“增負(fù)”的。
家長(zhǎng)們也不要想當(dāng)然地認(rèn)為這種自身“增負(fù)”對(duì)提升孩子的成績(jī)是無(wú)效的，其實(shí)現(xiàn)在所做的一切就如同埋下了一顆顆種子，也許一時(shí)半會(huì)看不到發(fā)芽，但它們會(huì)在將來(lái)某個(gè)時(shí)刻忽然萌芽并茁壯成長(zhǎng)，撐起孩子的未來(lái)。而這也與“雙減”注重孩子終身發(fā)展的理念深度契合。（觀海新聞/青島晚報(bào) 記者 張琰）
編輯：于娜
