翻翻日歷，距“雙減”政策出臺已兩月有余，新政策正式落地，經(jīng)開學(xué)檢驗，成效初顯。真正減負后，孩子們樂了，但是自小習(xí)慣了應(yīng)試教育模式的父母們有不少還處于孩子空余時間多了不知如何安排的迷茫中，或陷入“雙減”后不知怎樣保證成績的煩惱里。日前，青島南京路小學(xué)教師、市德育先進個人、市南區(qū)教學(xué)能手熊小瑩在做客市南區(qū)教育和體育局主辦的市南區(qū)校家社共育大講堂活動時指出，“雙減”政策落地后，學(xué)校、家庭應(yīng)該怎么做，對老師和家長來說，都是一個大課題。想讓家長群體的普遍性教育焦慮“下線”，還需要一些時間和方法。
現(xiàn)象
部分家長焦慮不“下線”
“‘雙減’政策出發(fā)點肯定是好的，但實行后，我們還是感覺焦慮。 ”市民劉女士的兒子是市北區(qū)一所初中的初二學(xué)生，她原本指望這學(xué)期起給孩子報輔導(dǎo)班補一補數(shù)學(xué)的短板，可“雙減”政策實行后，劉女士計劃泡湯，轉(zhuǎn)而打聽起私人輔導(dǎo)班，但效果好的輔導(dǎo)班已人滿為患，想插班都插不進去，為此她急得團團轉(zhuǎn)。
小學(xué)學(xué)段的孩子暫時未面臨升學(xué)壓力，但一些家長的焦慮狀態(tài)也沒好到哪里去。 “學(xué)好英語很重要，原來我們在校外培訓(xùn)機構(gòu)上課，改為周中上課后接送不方便，就不能上了。 ”市民宋女士的孩子剛上四年級，她總擔(dān)心孩子不上輔導(dǎo)班后成績會被繼續(xù)上輔導(dǎo)班的孩子甩下。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙減”開始后，像劉女士、宋女士這樣焦慮未被治愈的家長并不鮮見：周末的輔導(dǎo)課改周中上，接送不便，焦慮；孩子周中晚上上輔導(dǎo)班，睡眠時間無法保證，焦慮；學(xué)科輔導(dǎo)一旦削弱，孩子的學(xué)習(xí)短板怎么補？怎樣比別人跑得快？焦慮；一二年級取消紙筆考試，小學(xué)沒有期中考試，怎么知道孩子到底學(xué)得怎么樣？焦慮……雖然孩子們輕松了，但是家長心里的石頭并沒有放下。
觀點
家長轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵
作為青島市德育先進個人、市南區(qū)教學(xué)能手、心理咨詢師，熊小瑩不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且深諳家長心理，她認為“雙減”意味著對老師提出了更高要求：教研要聚焦課堂要質(zhì)量，老師就必須吃透知識點，并在有限的時間內(nèi)給孩子講透，課上還要為學(xué)生選擇針對性練習(xí)，設(shè)計思考性、延展性題目，讓不同學(xué)生群體都能學(xué)有所獲。
同時，“雙減”也對家長提出了新要求：必須要轉(zhuǎn)變觀念，不能再緊盯著成績這個結(jié)果看，而是要將視線轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)以及健全人格的塑造等方面，注重引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中蓄力。但這對80后家長而言并不是一件容易的事，受自身受教方式的影響，很多家長習(xí)慣了應(yīng)試思維，認為只有努力學(xué)習(xí)拿到漂亮的成績單才能順利應(yīng)對升學(xué)壓力。這種固化的教育觀念恰恰是“雙減”政策推進中不少家長焦慮的催化劑。盡管觀念的轉(zhuǎn)變通常不能一蹴而就，但有意識地轉(zhuǎn)變是放下焦慮必須要邁出的第一步。
熊小瑩還建議，老師和家長在面對“雙減”課題時，還需要及時溝通，凝聚家庭和學(xué)校1+1＞2的合力，以便積極應(yīng)對孩子“減負”后可能出現(xiàn)的一些問題。
支招
家長“增負”幫孩子減負
“雙減”不等同于讓孩子無所事事，在幫助孩子真正減負的過程中，家長們可以嘗試給自己有效“增負”來緩解或治愈焦慮。
“原來孩子周末的時候上輔導(dǎo)班，現(xiàn)在不上了，一些家長不知道這些空余時間如何規(guī)劃，就讓孩子多睡會，但看孩子閑著很懈怠，家長又會變得很焦慮。其實這部分時間完全可以進行儀式化處理。 ”熊小瑩認為，不以書本學(xué)習(xí)來要求、測評孩子時，生活就是最好的老師。她以周末為例，提出了切實可行的建議：比如家長可以給孩子安排適度的體能訓(xùn)練，讓孩子在動起來的過程中強健體魄，培養(yǎng)堅持不懈、迎難而上的品格；也可以和孩子一起勞動，能夠有效訓(xùn)練孩子的統(tǒng)籌規(guī)劃能力；和孩子一同欣賞原版英文電影，這種培養(yǎng)語感的方式并不比外教滿堂灌差；和孩子參與公益活動，拓寬孩子的視野；共享親子閱讀，書目可以涉及地理、歷史等多種書籍……這就意味著家長需要抽出更多的時間來陪伴孩子，同時以管教的智慧去引導(dǎo)孩子，從這個角度來說，家長是“增負”的。
家長們也不要想當(dāng)然地認為這種自身“增負”對提升孩子的成績是無效的，其實現(xiàn)在所做的一切就如同埋下了一顆顆種子，也許一時半會看不到發(fā)芽，但它們會在將來某個時刻忽然萌芽并茁壯成長，撐起孩子的未來。而這也與“雙減”注重孩子終身發(fā)展的理念深度契合。（觀海新聞/青島晚報 記者 張琰）
編輯：于娜
