近日，青島市教育局做客《行風在線》解答市民提問時，有家長提出青島會不會實行教師輪崗制度？對此，教育局局長劉鵬照表示，青島早就有校長、教師輪崗制度，只不過是在各個轄區(qū)內進行，全市范圍內還沒有。下一步市教育局將會根據(jù)家長的反映和需求，考慮全市范圍內的教師輪崗，以促進全市教育更加優(yōu)質均衡。觀海新聞/青島早報記者采訪了多位曾參與教師交流、共享、輪崗的一線名師們，跨校授課，面對新環(huán)境、新學生，一起聽聽他們作為 “共享教師”在“換學校”“換學生”的教學活動中的收獲和體驗。

跨學科、跨學校 一年時間來回跑

“我已經從教18年，但是做共享教師的那兩年時間，我卻又感覺自己是一個‘新人’，重拾滿滿的工作熱情、激情和好奇心，對我的收獲特別大。”現(xiàn)在青島八大峽小學的班主任呂杰老師，曾在2017年9月至2019年8月到朝城路小學參與教師共享，那時在本校任教一年級信息技術課的她，發(fā)揮自身數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)勢，到學區(qū)內青島朝城路小學跨校、跨年級、跨學科任教三年級數(shù)學課，并擔任班主任。

呂杰在課堂上重視學生動手能力。

“第一感覺是挺新鮮，孩子們對新?lián)Q的老師很新鮮，我也對新學校、新環(huán)境、新學生很新鮮，所以有著滿滿的動力和斗志。”呂杰說，作為“共享教師”，她好像一艘重新出發(fā)的船，帶著新學生們遠航。不過，不同學校學情不同，尤其她又是跨學科任教，所以工作任務和工作壓力都增加不少.“第一學年，需要兩個學校來回跑，我就盡量把本校的信息技術課安排得集中一些，以拿出更多時間在交流校朝城路小學自己擔任班主任的班級內工作。”呂杰有整整一年時間，穿梭在這兩所學校中，第二年由于她懷孕在身，所以全身心在朝城路小學擔任共享教師，也作為班主任與新學生們建立了深厚的感情。 “更換老師，對孩子其實是一次挑戰(zhàn)、一種鍛煉，我也要給學校和學生們帶來新意。

“共享老師”收獲頗多

“對于年輕老師，無論到哪所學校都是新人，接觸不同的學校對他們的業(yè)務提升、眼界拓寬都有幫助。 ”在呂杰看來，新學期教師的更換是很常見的事情，現(xiàn)在八大峽小學也經常與定陶路小學進行名師交流共享。 “輪崗到朝城路小學，與那里一位位質樸和敬業(yè)的老教師工作是非常幸運的，他們會手把手教我，我也會把自己的心得經驗與他們交流，這是最難能可貴的，大家一起同心協(xié)力促進教育教學，最終來促進每一名學生的成長。 ”呂杰感到，這一過程不管對新老教師來說，都是業(yè)務能力的新成長，“中小學校長老師‘動起來’的意義很大，不管在哪里，都需要有‘沉下去’的態(tài)度。 ”

“孩子到學校學習，不僅要學習知識，更要學會與人打交道。從這個角度而言，教師更換其實是孩子成長道路上的一次機遇。”一位家長曾經與呂杰這樣交流過。現(xiàn)在她回到本校后，還常常想起交流的那段時間與學生們相處的時光，“我也把積累的寶貴經驗和閱歷帶回了本校，帶到了現(xiàn)在的班級中來，更說明了教師交流對于教育均衡發(fā)展的重要意義。 ”呂杰說道。

“動”起來 學校擁有“共享之愛”

回想起擔任“共享教師”的那段經歷，青島嘉峪關學校骨干教師李霈也將其形容為“為愛行走”。李霈曾作為共享教師，到青島鎮(zhèn)江路小學任教多個班級的英語課。在教學中，她的黨員先行課、家長開放日展示課、交流示范課，都贏得了家長和學校的贊賞。她還與鎮(zhèn)江路小學教師一起備課，取長補短，相互交流，共同提高。“共享之愛”在不同學校的學生、老師、家長之間流淌。

2017年，市南區(qū)首批12所學校、15名優(yōu)秀教師試點實行學區(qū)“共享”；2018年，39名優(yōu)秀教師成為學區(qū) “共享”教師。中學美術教師短缺，同一學區(qū)內的小學美術教師作為 “共享”教師被充實到中學來；因在心理教育方面有較高的建樹，中學的心理教師作為“共享”教師，兼任本學區(qū)內所有小學的心理健康教師；2018年秋季新學年，青島嘉峪關學校教師毛敏作為新評審的高級教師交流到青島香港路小學；青島7中教師劉卉作為學區(qū)共享教師曾來到學區(qū)內僅隔一條馬路的青島德縣路小學兼任四、六年級3個班的英語教師……這些舉措有效激發(fā)了教師參與交流的積極性和主動性，優(yōu)質師資區(qū)域布局更加均衡。據(jù)統(tǒng)計，僅2019年市南區(qū)就有182名教師參與交流。

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教師輪崗青島先行

記者了解到，青島早在2014年就出臺了教師區(qū)域內交流的意見，要求校長在一所學校任滿兩個屆期、老師在一所學校連續(xù)工作六年即進入交流庫，每年從庫內抽調10%以上人員進行區(qū)域內交流，達到師資優(yōu)質均衡的目標。

學段共享促進初小銜接

前不久，在長沙路小學新學期六年級的英語課堂上，鄭輝老師帶來的一課，臺下有了不同的“面孔”，與來自弘毅中學七年級的英語教師們一起，開展初小銜接研討活動，交流分享促提高。鄭輝曾獲青島市教學能手、市北區(qū)最美教師等稱號，多次執(zhí)教青島市名師開放課、青島市城鄉(xiāng)交流課等，自2014年至今連續(xù)兩屆擔任市北區(qū)名師工作室主持人。“名師工作室的設置，就是希望能把老教師多年的教學經驗，先進的教學理念，班主任管理方法等帶到這里來，和不同學校的青年教師共同學習、共同交流、共同成長。 ”鄭輝告訴記者，每一屆名師工作室內的青年教師成員們，會經常進行教學經驗的交流共享，尤其在學段間開展共享交流課，能有效促進初小銜接。“初中教學更注重知識的傳授，講解多、練習多、考試多。而在小學，教學內容和方法都要適應小學生年齡小及好動等特點，興趣教學更加適應小學生思維，受到小學生歡迎。”鄭輝相信，這樣的“共享”方式不僅會促進學校教育教學質量的提高，更會帶動教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)雙贏。

鄭輝在課堂上引導學生思考。

均衡師資促進教育公平

為促進教育均衡，青島市內的優(yōu)秀教師，可以根據(jù)不同的支教政策，到平度、萊西等區(qū)域支教，也可以根據(jù)中央精神參與幫扶支教。近日，10位承擔“組團式”援疆任務的青島教師參加了2021年“組團式”援疆教師赴任培訓會。不久前，青島市第39中學教師姜健剛剛結束了為期一年的教育部“名校長工作室”涼山扶貧支教項目，在四川省涼山州西昌市第一初級中學支教，擔任兩個班的數(shù)學教學任務。回到本校繼續(xù)工作后，姜健感觸頗深。 “東西部教育有差距，但是學生們同樣對知識有渴求，面臨完全不同的學情，我根據(jù)學生們的語言特色、家庭情況、學習差異等，將原來在39中教學上的‘學習共同體’方法帶到了當?shù)兀⒗谩㈨椖渴浇虒W’推進課程改革。共享教師，所瞄準的就是優(yōu)質師資分布不均衡的痛點，其實就是實現(xiàn)名校和薄弱學校的教育公平。 ”在姜健看來，優(yōu)質的師資資源實現(xiàn)交流、共享、輪崗是看得見、摸得著的均衡。

姜健和同學們在一起。

配置師資力量的安排，必將進一步拉升區(qū)域內整體教學水平的提升，更多學生可因此受益。（觀海新聞/青島早報記者 楊健 圖片由受訪者供圖）

責任編輯：王逸群