開學啦，中小學生們都拿到了新學期的課本。不出預料的是，語文憑借自己的親民屬性，再次贏得家長們的最高關注。

這不，從開學前一天，網絡上就開始流傳著熱心的家長朋友們對于語文課本的“新發現”：

一年的時間，課本封面由二胎變成了三胎，媽媽也不打扮了，頭發隨便一扎，衣服還是去年那件，只是舊了。多了個娃，爸爸也不在家下棋了，估計為了養家加班掙錢去了。

這段“看圖說話”因為貼近“三胎”的社會熱點，迅速引發了眾多網友的共鳴、轉發。

這兩個封面正是統編語文教材五年級上冊、六年級上冊的封面。能把時隔一年的兩個年級的教材封面拿來對比，這位家長真的有心了！

不知道有多少讀者朋友認真地讀圖、“找不同”，小編真的為“五年級上”封面上的小哥哥、小姐姐感到委屈：我們就那么顯老嗎？

“人家還是個寶寶呢，怎么就成了你們口中的爸爸？”

“我也是個小姐姐呢，怎么就成了他們的媽？”

大家對教材的封面如此熱衷，有必要和大家講一講它們的故事了。

為此，我們專門采訪了統編教材的設計者，請他為我們講講，統編教材封面背后的故事。

學生們每個新學期開學拿到新課本的那一刻，教科書的封面往往是第一個映入眼簾的。現在多數教材大多是上文下圖的形式，不同版本間比較相似，區別不大，特點不鮮明。所以在設計統編教材時，設計人員希望能從封面的形式上可以突出其特點和整體性，方便學生的識別和使用。

本次統編教材的封面設計注重整體性和信息層次的梳理。除去插圖，每一個色塊和線條均有劃分學科、年級和統一套書特征的作用,簡潔的版面體現了在中小學教科書出版上的權威性。

每一本教材的封面中1/6 面積的高亮白色為第一層次的書名區域，1/3 面積的彩色純色色塊為第二層的信息區域，1/2 面積的插圖區域排除了上層信息的干擾，更好地烘托起該學科內容的氣氛。在整套教材的封面中85％以上的面積覆蓋色彩的設計方法在教材中也是一種創新。

在學科與年級的區分方面的設計構思。相同元素：象征教育的綠色貫穿整套教材，同樣的中性灰色底，托起年級信息。不同的元素：書名的邊框代表了不同學段的花形、圓形到方形衍變，對照相應右上、中左、中右位置，放置小學、初中、高中教材中學科書名。封面整體設計風格的宏觀氣勢。

因年級信息底色的中性色溫和教科書專屬綠色的統一設計，當大批封面擺放在一起時，可以感到這兩個色彩不易與其他顏色混淆，也不沖突，形成了這套教材封面色彩的基礎。設計時還著重考慮到書脊設計的色彩延展，代表學科的色彩與學段圖形的組合，以及每冊插圖不同的局部色彩，既個性鮮明卻又成為一體，整套書的氣勢盡顯其中。

區分形式統一封面的不同學科間的特點，插圖的作用至關重要。封面設計中的插圖有從內文選取配圖的，亦有獨立創作插圖的，本次統編小學語文教科書采用了后者。以小學語文為例，插圖內容選擇意在體現中國傳統文化元素。與實驗教科書相比，書中反映傳統文化的古詩古文、名言警句增幅近80%。傳統文化的比重明顯增強。語文小學階段的封面內容以此為切入點，以中國傳統文化內容為主線，選取孩子貼近的題材為表現點，展示了一系列流動的美麗畫面。

語文小學階段的封面內容，選擇中國傳統文化中與孩子貼近的題材為表現點，分別是風箏、糖葫蘆、皮影、布老虎、泥塑、端午、臉譜、對聯、圍棋、剪紙、國畫寫生、宮燈12種題材，對應小學的12冊教材。

教材編寫人員在和畫家討論如何表現這些內容時，也是頗費了些心思。畫面不是從傳統的角度來展示介紹，而是把孩子安排進這些畫面，畫面符合兒童的年齡特點和認知水平，同時適當兼顧與教科書使用時節相對應。

比如，三年級上冊的泥塑，畫家在創作時，是將泥塑過程中揉泥、塑形、描色幾個泥塑步驟同時巧妙地安排在一個畫面中，近景還放置了孩子們制作的泥塑作品，畫面安靜而有意境。

四年級上冊的京劇臉譜，并沒有表現孩子在舞臺上表演的畫面，而是安排了表演前勾臉的片段來呈現，角度獨特，為孩子勾臉的是一位長者，暗示著國粹京劇在新一代中的傳承。

三年級下冊的包粽子，這是兩個孩子在奶奶的指導下包粽子的畫面，傳達了孩子勞動、秉持傳統、家庭這幾個概念，這些概念其實也是中華傳統文化中十分重視的方面。

小學語文教材封面插圖力邀著名繪本畫家景紹宗先生執筆，畫家采用了傳統的手繪水彩的表現手法來繪制。造型活潑，細節生動，色彩絢爛，形成一系列流動的畫面，繪畫帶有濃郁的中國民俗風格。畫面效果為兒童喜聞樂見，讓學生既感受到畫面之美，也體會傳統文化的內容之美。

景紹宗，動畫導演、繪本畫家。中國工藝美術學會會員、北京文藝家協會會員。曾創作過中國郵政特種郵票《兒童游戲》，繪本代表作品《梅里的雪山怪獸》《城里來了一條龍》《飛吧！爸爸！》。

景紹宗自小對老一輩人流傳下來的民間文藝鐘情有加。興趣的積累，天馬行空的想象，加上嫻熟優雅的畫技，一本本溫暖奇趣的東方故事在其手中落地生根。

責任編輯：劉聰聰