9月1日本周三，除個(gè)別受疫情影響的地區(qū)外，全國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)都正常開(kāi)學(xué)了。今年的新學(xué)期有些特別，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注：中央進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，最后會(huì)怎樣落地？
開(kāi)學(xué)之前，更有一系列措施細(xì)則接連出臺(tái)，比如一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，節(jié)假日、寒暑假不允許校外培訓(xùn)，校長(zhǎng)、教師輪崗等等，政策的密度和力度都是空前的。
“雙減”為何會(huì)成為關(guān)鍵詞？
它將給學(xué)生帶來(lái)哪些改變？
我們的義務(wù)教育
會(huì)借此走上更為均衡的發(fā)展道路嗎？
孩子放學(xué)了，家長(zhǎng)還沒(méi)下班？雙減政策如何保持高水準(zhǔn)落實(shí)
早上六點(diǎn)半便有老師到校，六點(diǎn)四十分到八點(diǎn)左右，無(wú)論住得遠(yuǎn)近，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)在家長(zhǎng)陪同下到校。家長(zhǎng)們告訴記者，由于良好作息，雙減之下，不早于8:20的上課時(shí)間對(duì)孩子睡眠時(shí)長(zhǎng)影響不大。相比于睡眠，校長(zhǎng)吳建民更看重的是，孩子們以往在校的學(xué)習(xí)生活方式，是否要因?yàn)檎叨淖兒芏唷?/p>
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 吳建民：至少在六年前我們也在想，像一年級(jí)的小同學(xué)，字還認(rèn)得不全，他要入學(xué)的時(shí)候，手部的小肌肉群還沒(méi)發(fā)育好，你要讓他寫(xiě)過(guò)多的字，他有時(shí)候跟畫(huà)出來(lái)的一樣。紙面考試對(duì)他一定是有難度，這也是困惑了很久的事情。所以我們?cè)?jīng)就做了一些嘗試，比如說(shuō)我們?cè)?jīng)的一個(gè)活動(dòng)，叫做“帶我的朋友游師大”，讓孩子們了解我們的學(xué)校，了解我們的社區(qū)。比如第一站進(jìn)超市，超市里面我們就說(shuō)給你一個(gè)限定，比如有10塊錢，你們一組有4個(gè)小同學(xué)，我們要給大家每人都買一個(gè)禮物。買什么樣的禮物，你要學(xué)會(huì)去解決問(wèn)題。到了二年級(jí)寫(xiě)字比較多了，掌握的字詞也多了，能不能做一個(gè)手工書(shū)制作，自己編個(gè)故事寫(xiě)本書(shū)，把所有學(xué)過(guò)的字詞要用在里頭，這就是相當(dāng)于我們作業(yè)一樣，它就有意思了。
“一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”，也“不布置家庭書(shū)面作業(yè)”，這正暗合了吳建民多年的探索，也呼應(yīng)著他提供的一份2015年海淀區(qū)某課程計(jì)劃中有關(guān)作業(yè)的表述。三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，且在校內(nèi)完成，該年級(jí)段每學(xué)期只有一次期末考試。無(wú)作業(yè)或者少作業(yè)與少考試，如何評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，學(xué)校沒(méi)少想辦法。
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 吳建民：這次雙減實(shí)際上看似減，實(shí)際上在學(xué)校里面是要提高效率和質(zhì)量，學(xué)校的要求里面就已經(jīng)提出了要對(duì)作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。
單一學(xué)科或跨學(xué)科一定要與實(shí)踐結(jié)合，這是吳建民極為看重的學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控。而“雙減”中，從下午三點(diǎn)半到五點(diǎn)半的“課后服務(wù)”是抓學(xué)習(xí)的另一道保險(xiǎn)杠。因?yàn)檫@部分時(shí)間可以讓學(xué)生在校內(nèi)寫(xiě)完作業(yè)，同時(shí)可請(qǐng)老師答疑解惑等。而這一時(shí)間分配，是吳建民認(rèn)為學(xué)校唯一需要增加和改變的東西。
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 吳建民：課后服務(wù)也不是今年剛提出來(lái)的，實(shí)際上前幾年已經(jīng)都講了。原來(lái)的3:30放學(xué)之后，每天都有幾十個(gè)興趣小組社團(tuán)活動(dòng)，孩子們是自選，就跟這次一樣，我們現(xiàn)在引進(jìn)的抖空竹、美術(shù)、還有像一年級(jí)的尤克里里。我們今年這個(gè)學(xué)期，從下周一開(kāi)始的興趣小組，比上個(gè)學(xué)期每天增加了將近10個(gè)以上的項(xiàng)目。
當(dāng)然這少不了至少一小時(shí)的體育鍛煉，這些豐富多元的活動(dòng)，也填補(bǔ)了原本曾花在學(xué)科輔導(dǎo)班上的時(shí)間，住得近的家長(zhǎng)也不必早早接孩子放學(xué)。吳建民還發(fā)現(xiàn)，老師們從一大早上班到五點(diǎn)半下班，比往常似乎更累，教研備課時(shí)間縮短。
同樣的，政策實(shí)施初期，如果一年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始就挨到下午五點(diǎn)半，體力消耗、想家等問(wèn)題都需要及時(shí)解決。
對(duì)此，吳建民覺(jué)得，無(wú)論是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，只有他們的問(wèn)題得以解決，“雙減”政策才能保持高水準(zhǔn)落實(shí)。事實(shí)上，政策的施行給這些問(wèn)題解決提供了空間。
北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 吳建民：按照市區(qū)文件也是基本的一個(gè)精神，家長(zhǎng)如果有特殊的需要，可以請(qǐng)假下午四點(diǎn)半離開(kāi)，也是考慮了大家都自愿的選擇。比如說(shuō)請(qǐng)一個(gè)學(xué)期，就一個(gè)請(qǐng)假條，因?yàn)殚L(zhǎng)期請(qǐng)假需要學(xué)校來(lái)批，如果臨時(shí)請(qǐng)假，就讓班主任批，也不會(huì)有太大的問(wèn)題。
開(kāi)學(xué)首日，一條新聞在北京的家長(zhǎng)中間廣泛流傳：東城區(qū)“最牛小學(xué)”的校長(zhǎng)，正式到轄區(qū)內(nèi)的一所普通小學(xué)輪崗。同在這一天，東城區(qū)和密云區(qū)的一些中小學(xué)，也迎來(lái)了首批輪崗的校長(zhǎng)和老師。他們中的大多數(shù)，都是原學(xué)校的骨干力量，具有豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)北京市安排，今年年底前，還會(huì)再有六個(gè)區(qū)加入進(jìn)來(lái)。校長(zhǎng)、教師輪崗，目的是讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)起來(lái)，使教育更為均衡。老師走上了新講臺(tái)，學(xué)生迎來(lái)了新面孔，他們之間互相適應(yīng)嗎？新的課堂又會(huì)發(fā)生哪些改變？
“共享名師”真的來(lái)了
周群，是北京景山學(xué)校的一名語(yǔ)文特級(jí)教師。新學(xué)期，有著三十年教齡的她，以骨干教師的身份，來(lái)到北京前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校交流輪崗。本節(jié)課是她在新講臺(tái)上的第一節(jié)課。
北京市東城區(qū)首批交流輪崗教師 北京市特級(jí)教師 周群：我一直會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)情，到具體的教學(xué)實(shí)操層面之間必須放大考慮的是學(xué)情。所以我是有經(jīng)驗(yàn)的老師，我有很多現(xiàn)成的方案，在教學(xué)當(dāng)中其實(shí)現(xiàn)在每一天的教學(xué)設(shè)計(jì)都有動(dòng)態(tài)的，我可能三天前就設(shè)計(jì)完了，我到昨天接觸完了學(xué)生，我到今天早上、昨天晚上都作臨時(shí)性的調(diào)整。
北京此次提出，干部教師的交流要以最基本的教育周期為單位。周群也將在輪崗校完整開(kāi)展一學(xué)年的教學(xué)。不以“過(guò)客”的心理輪崗，周群只能在充分掌握學(xué)生情況的前提下開(kāi)展教學(xué)。除教學(xué)之外，她還有一項(xiàng)重要任務(wù)就是帶教年輕老師。
北京市東城區(qū)首批交流輪崗教師 北京市特級(jí)教師 周群：我對(duì)我自己的期待，說(shuō)要把這三個(gè)徒弟帶一年，我會(huì)跟青年教師提要求，從我?guī)е阕觯轿抑更c(diǎn)你做，到你自己獨(dú)立做。跟老師開(kāi)誠(chéng)布公談的時(shí)候也是說(shuō)，我最擔(dān)心的是大家不問(wèn)我問(wèn)題。我說(shuō)那我就沒(méi)有作用了，我光教兩個(gè)班，我光跟幾個(gè)孩子說(shuō)，我覺(jué)得這不是我要發(fā)揮的最大作用，我最怕的就是你們不問(wèn)我，我就跟老師們都已經(jīng)表達(dá)這個(gè)意思了。并不是說(shuō)拆了東墻補(bǔ)西墻，你把高的給挖掉了去填坑，然后去造成一種表象上的公平，我覺(jué)得不是這樣的。
對(duì)于輪崗，周群想最大限度發(fā)揮她的作用，利用其工作經(jīng)驗(yàn)給新學(xué)校盡可能帶來(lái)一些改變。但與此同時(shí)，新學(xué)校能否接納和配合，也成為了前去輪崗的骨干教師最開(kāi)始擔(dān)心的問(wèn)題。
北京前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng) 楊梅：我認(rèn)為雖然是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，相對(duì)來(lái)講，孩子的語(yǔ)文水平，還有我們語(yǔ)文教學(xué)方法一直有待于提高。所以這次周群老師能夠派到前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，也是我們學(xué)生的一個(gè)福氣，也是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平提升的希望。
事實(shí)上，北京此次輪崗考慮到了流轉(zhuǎn)學(xué)校的需求，更關(guān)注骨干教師能在學(xué)科組、年級(jí)組層面上如何發(fā)揮作用。周群的到來(lái)，恰好讓亟待提高語(yǔ)文教學(xué)水平的前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校看到了機(jī)會(huì)。
北京前門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 曲文芳：我們老教研組長(zhǎng)退休了，然后我是去年十月份剛接過(guò)來(lái)，也算是一個(gè)新手。周老師做教研組長(zhǎng)也做過(guò)十幾年了，特別老道，我們也好好地跟她學(xué)學(xué)教研組長(zhǎng)怎么做。
在一定時(shí)間內(nèi)更換工作地點(diǎn)，對(duì)老師的個(gè)人生活而言，勢(shì)必會(huì)造成影響。此次主要是區(qū)域內(nèi)輪崗流動(dòng)，對(duì)于周群個(gè)人而言，已經(jīng)讓生活的不便盡可能降低，但如何與新同事盡快磨合、適應(yīng)，才真正考驗(yàn)著她的工作能力。
北京市東城區(qū)首批交流輪崗教師 北京市特級(jí)教師 周群：能夠思想上和大家都有一種共通，我尊重大家，我也不會(huì)指手畫(huà)腳。那誰(shuí)不愿意讓自己做一個(gè)升級(jí)版的老師對(duì)吧？你把定位說(shuō)清楚了，我總覺(jué)得老師也是有覺(jué)悟的。
為了盡快認(rèn)識(shí)新同學(xué)，周群和同學(xué)們互寫(xiě)了一封信。
北京市東城區(qū)首批交流輪崗教師 北京市特級(jí)教師 周群：孩子們都愿意自己有一個(gè)好老師，愿意有一個(gè)自己的引路人，特別樸實(shí)的愿望，所以我自己的觀念上就有變化。我曾經(jīng)也擔(dān)心過(guò)，就是說(shuō)如果都流動(dòng)起來(lái)了，一所學(xué)校他自己的特色怎么保持。我在景山學(xué)校到今年是30年，我也是對(duì)學(xué)校充滿了感情的。實(shí)際上我的觀念就是在于，從原先關(guān)注自己學(xué)校的教育，到關(guān)注不光是區(qū)域的教育，而是關(guān)注教育本身，是不是應(yīng)該有公平教育，這是肯定的。我就要去想，我能夠?yàn)楣浇逃龅绞裁矗?/p>
國(guó)家開(kāi)展義務(wù)教育階段的“減負(fù)”工作，已經(jīng)有21年了。最初的十幾年，減負(fù)主要還是針對(duì)來(lái)自校內(nèi)的課業(yè)壓力。但到了2018年，也就是3年前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭的壓力被納入了進(jìn)來(lái)。此次“雙減”更是直接將校外培訓(xùn)單獨(dú)列為重要的一環(huán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)超我國(guó)的小學(xué)規(guī)模。“課內(nèi)減負(fù)，課外加負(fù)”，是什么催生了如此龐大的需求？本該快樂(lè)成長(zhǎng)的小學(xué)時(shí)代，為什么壓力重重呢？
義務(wù)教育回歸基本價(jià)值：公平、非選擇性、非淘汰性
某省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)教師：以往三四五年級(jí)，每一學(xué)年會(huì)有一個(gè)全區(qū)的質(zhì)量抽查，也就是我們平常所說(shuō)的調(diào)考、合格率和優(yōu)良率。如果說(shuō)達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)影響學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)，41個(gè)人的班只能允許有一個(gè)不及格，如果達(dá)不到，相當(dāng)于我們拖了學(xué)校后腿，那是比較嚴(yán)重的。調(diào)考期間，練習(xí)量肯定是大于平常。
提起考試，可能不少學(xué)生就會(huì)立刻感到沉甸甸的壓力，眉頭緊皺。新學(xué)期剛開(kāi)始，教育部就發(fā)來(lái)通知，要大幅縮減義務(wù)教育階段的考試次數(shù)。今后，除了初三年級(jí)外，其余年級(jí)都不得再組織區(qū)域性或跨校際的考試，周考、月考、單元考、隨堂測(cè)驗(yàn)，也被明令禁止了。
21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 楊東平：義務(wù)教育階段降低考試的比重，這是必須的。天天圍繞著考試學(xué)，直接的后果就是學(xué)生的厭學(xué)，現(xiàn)在小學(xué)生的厭學(xué)比例已經(jīng)相當(dāng)高了，這就完全違反了教育的本意。小學(xué)生最重要的是什么？身心健康。他還要學(xué)十幾年，你在小學(xué)的時(shí)候，就把他打倒了。孩子的成熟和成長(zhǎng)是時(shí)間不一的，就像花開(kāi)的季節(jié)各不相同，教育需要有一個(gè)寬容，需要有一種等待。
楊東平是國(guó)務(wù)院國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員。曾參與過(guò)多項(xiàng)國(guó)家重大教育決策和改革的論證評(píng)議。多年來(lái)，他一直呼吁，義務(wù)教育要回歸基本價(jià)值。作為面向全民的基礎(chǔ)性保障教育，義務(wù)教育必須是公平的，非選擇性的和非淘汰性的。但由于學(xué)校之間的實(shí)力不均衡，為取得一所更強(qiáng)學(xué)校的入學(xué)資格，學(xué)區(qū)房、掐尖兒考試，許多本該屬于成人世界的激烈競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)早擠進(jìn)了孩子們的世界。
21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 楊東平：義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，就是我們通常說(shuō)的家門口的好學(xué)校，而不是說(shuō)每個(gè)學(xué)區(qū)有一兩所“好”學(xué)校，有三四所“差”學(xué)校，比如說(shuō)什么“菜場(chǎng)小學(xué)”，讓家長(zhǎng)就不得不擇校，家長(zhǎng)就不淡定，所以它不能分成三六九等。
我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校之間存在差異，有一定的歷史原因。建國(guó)初期，為快速給工業(yè)化輸送專業(yè)人才，各地都確定了一些重點(diǎn)投資、重點(diǎn)建設(shè)的中小學(xué)校，集中培優(yōu)。邁入義務(wù)教育階段以后，作為地方發(fā)展教育的政績(jī)代表，重點(diǎn)學(xué)校換了一種叫法繼續(xù)存在。“示范學(xué)校”“明星學(xué)校”“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，它們硬件更好，經(jīng)費(fèi)更為充裕。最重要的是，特級(jí)教師、高級(jí)教師云集。
21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 楊東平：老師不僅僅是來(lái)上班的問(wèn)題，他的社會(huì)保障福利等，都在這可能要比普通的學(xué)校要高很多，這也就影響了教師的流動(dòng)。但在像比如日本、韓國(guó)為什么教育均衡不存在問(wèn)題？教師都是公務(wù)員，待遇是一樣的，你到城市到農(nóng)村的，排到你這個(gè)級(jí)別的公務(wù)員都是這個(gè)待遇，所以這還是需要一些基礎(chǔ)性的制度保障。
另一方面，我國(guó)的義務(wù)教育長(zhǎng)期以來(lái)還存在過(guò)于注重學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的傾向。“雙減”拉下急剎車后，體育、藝術(shù)，特別是關(guān)注孩子人格成長(zhǎng)，社會(huì)交往的課程明顯提高了比重。
21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 楊東平：九年義務(wù)教育，究竟要給學(xué)生提供什么？是不是只有能夠升學(xué)的學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)，不能升學(xué)的學(xué)生，教育對(duì)他是毫無(wú)用處的，我覺(jué)得這就是我們要反思的問(wèn)題。
本周，各地的“雙減”措施都特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)。當(dāng)清晰的家校邊界劃分出來(lái)之后，家長(zhǎng)也應(yīng)該從老師的課業(yè)“助教”，回到家庭教育應(yīng)有的位置。
21世紀(jì)教育研究院理事長(zhǎng)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員 楊東平：其實(shí)我們的“獨(dú)木橋”已經(jīng)變成“立交橋”了，家長(zhǎng)就要有更大的寬容心，更大的格局和視野。真正應(yīng)該關(guān)注的是考試之外的東西，就是他到底有什么不同的特質(zhì)和愛(ài)好，怎么來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展。
我們正在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的時(shí)代，等到孩子長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)時(shí)，我們很多熟悉的崗位和職業(yè)會(huì)消失，而同時(shí)又有很多具有挑戰(zhàn)性的新領(lǐng)域出現(xiàn)，誰(shuí)也不知道未來(lái)是什么樣的。最好的準(zhǔn)備是讓孩子能夠形成自己的個(gè)性形成他的內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)一個(gè)主動(dòng)的自我來(lái)應(yīng)對(duì)不確定的變化，而不是你現(xiàn)在要規(guī)定他這樣，只能這樣不能那樣，那是沒(méi)用的。
我們圍繞教育談?wù)摿撕芏鄿p法。一定有不少家長(zhǎng)擔(dān)心，“雙減”會(huì)不會(huì)讓我們的孩子學(xué)得少，變得不夠聰明？或者是如果我們的孩子因此放棄了努力，最終考試時(shí)又是自己吃虧？其實(shí)這樣的心態(tài)背后，更多還是對(duì)分?jǐn)?shù)的迷信和迷戀。
一個(gè)人的成功，應(yīng)該是他步入成年之后，能發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)趣，有他的個(gè)性發(fā)展，有健康的體魄，對(duì)生活和事業(yè)抱有熱情，而不僅僅是高考多少分，讀什么樣的大學(xué)。或許，我們都應(yīng)該思考一下什么是真正的教育，然后勇敢地把童年還給孩子。
責(zé)任編輯：孫麗榮
